摘要：興趣是最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！碑?dāng)學(xué)生自身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時，學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)，去感知事物。這時他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強(qiáng)，想象力豐富，克服困難的意志力增強(qiáng)。興趣可使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在一個較長的時間內(nèi)比較順利地進(jìn)行，并富有成效。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好知識和發(fā)展能力的前提，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實施素質(zhì)教育的重要保證。

關(guān)鍵詞：興趣 高中 語文 教學(xué)方法

語文教學(xué)是一門引導(dǎo)學(xué)生了解生活，認(rèn)識生活，體驗生活，感悟生活的藝術(shù)，也是一項內(nèi)容豐富多彩、有趣味、知識性和人文性相結(jié)合的創(chuàng)造性的工作，具有特殊的性質(zhì)和關(guān)鍵的作用，中學(xué)生學(xué)好語文對他們自身乃至中華民族都是至關(guān)重要的。然而，現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象是高中語文教學(xué)效率比較低，雖然也有不少的教師教學(xué)成績不錯，但大多以增加師生的負(fù)擔(dān)為代價，故依然是低效率的。這是高中生對語文學(xué)習(xí)普遍不感興趣的原因之一，因為興趣是推動學(xué)生探求知識和獲得成功的一種強(qiáng)烈愿望，有興趣，學(xué)習(xí)就會進(jìn)展迅速。如何能讓中學(xué)生學(xué)好語文呢？筆者認(rèn)為，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。以下，筆者就從幾個方面來談?wù)勅绾渭ぐl(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生和教師構(gòu)成的雙邊活動，而融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動。在語文教學(xué)過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。反之，如果師生關(guān)系緊張，甚至對立的情況下要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，幾乎是不可想象的。因此，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

建立良好的師生關(guān)系，教師首先要樹立良好的自身形象。要使學(xué)生尊重你，信服你，欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學(xué)生、用淵博的知識征服學(xué)生、用自己的愛心感動學(xué)生、用生動風(fēng)趣的教學(xué)語言和靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生。

其次，教師在平時的教學(xué)工作中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。切忌認(rèn)為自己是教師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動不動就無端訓(xùn)斥、責(zé)罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。

再次，是把情感教育帶進(jìn)課堂，教師用豐富的情感吸引學(xué)生，感染學(xué)生。事實上，如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙而豐富的情感感受。如果教學(xué)中教師不茍言笑，不會表情達(dá)意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進(jìn)行知識傳授，這樣的教師即使知識淵博，也不會受學(xué)生的歡迎。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，人的學(xué)習(xí)能力，不僅和其知識儲備、智慧有關(guān)，而且也與其積極情緒，特別是學(xué)習(xí)的求知欲密切相關(guān)。學(xué)生的求知欲是對新異事物進(jìn)行積極探究的一種心理傾向，是學(xué)生主動觀察事物，反復(fù)思索問題的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。然而，學(xué)習(xí)興趣和求知欲望不是憑空產(chǎn)生的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的最有效策略，就是通過創(chuàng)設(shè)情境來激疑，提出問題。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，讓學(xué)生在情景發(fā)生發(fā)展的過程中積極、主動、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)呢？

首先，教師要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生，要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。教師在課堂教學(xué)中要走近學(xué)生，作為學(xué)生的朋友參與課堂學(xué)習(xí)活動，真誠、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的教學(xué)情境。教師在教學(xué)中多用大拇指，多用鼓勵的語言，以寬容心對待學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、合作的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，有自己的見解，敢于與教師、同學(xué)教學(xué)探討，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要精心設(shè)疑以激發(fā)學(xué)生的好奇心。高中生不喜歡語文的原因之一在于學(xué)生已具備一定的語文水平，自認(rèn)為一般文章一看就懂。如果能從平淡處設(shè)疑，引出出乎學(xué)生意料的結(jié)論，必能激發(fā)學(xué)生的好奇心。事實上語文課文大多是傳統(tǒng)名篇，看似平實樸實之處，恰巧是作者匠心獨運之處。而且一些粗看沒有疑點的地方，一經(jīng)特別提出，會令人疑竇叢生，從而激發(fā)學(xué)生探索的好奇心。如《項鏈》中的第一句話，“她也是一位美麗動人的姑娘”，粗看毫無阻礙之處，但一經(jīng)提出這里為什么要用“也”字，“也”字在全文表達(dá)上起什么作用，會一下子讓人覺得疑處甚多，也就會激發(fā)學(xué)生探究的好奇心。

教師可在引入新知時，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生爭相提問，并讓其積極思考自己提出的問題，這樣學(xué)生思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)起來就特別有興趣，也特別親切。在知識的探究中教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題。問題意識越強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒越高漲，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的一個重要途徑。教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，參與教學(xué)活動的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵，為此“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對不同的教學(xué)方式的反應(yīng)也有著截然不同的態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師一定要注意教學(xué)方式的與時俱進(jìn)。葉圣陶先生早就主張在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，課上提出問題開展討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！毙抡n程的實踐也證明，這種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式很受學(xué)生的歡迎，取得了很好的效果。

雖然現(xiàn)在都在提倡新課改，但“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”依然在部分教師中間存在，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，也使語文變了味。因此，教師要通過新穎靈活的教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方式來誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探求新知的認(rèn)識活動變成學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

（責(zé)編 金 東）