摘要：培養(yǎng)學生的思維能力不僅是教育工作的重要內容，也是深入落實素質教育的必然要求。在數(shù)學教學活動中，學生在學習中思考，教師指導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，構建數(shù)學思維，形成自身的認知結構。對于小學數(shù)學教學活動來說，教師要通過數(shù)學活動培養(yǎng)學生具備初步的邏輯思維能力和良好的學習習慣，本文即在探討小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)方案。

關鍵詞：數(shù)學思維 小學數(shù)學 培養(yǎng)方案

在素質教育的大背景下，我們知道，教學的目的不僅僅是傳授知識，而且要讓學生掌握知識形成過程中的思維路徑，即不僅要學會，而且要“會學”。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要培養(yǎng)學生敢于思考、質疑問難的精神，要讓學生掌握思考的基本思維方式，即培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。小學生年齡較小，還處于以形象思維為主的階段，抽象思維能力不強，所以，教師要結合小學生的心理和生理特點，探討培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的具體方案，筆者結合自己的教學經(jīng)驗，提出了以下幾點。

一、創(chuàng)設情境，引導學生主動思考

所謂情境教學，就是指教師設置一定的情境，讓學生有一種身臨其境之感，從而誘發(fā)學生主動思考，高效地完成學習任務。毋庸置疑，創(chuàng)設有效的情境，可以激發(fā)學生的情緒，引導學生主動思考，進而積極主動地參與教學活動，完成教學任務。在進行情境教學時，教師要注意以下兩點：一是教師對教材內容和學生學情進行深入了解和分析。備課時，教師要深入鉆研教材內容，對于教學目標、教學重難點問題了然于胸；同時對于學生的學情進行細致了解，學生對什么樣的問題感興趣，學生學習的難點在哪里，學生學習中可能會出現(xiàn)哪些問題，等等，都要盡量掌握，以便創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，激發(fā)學生的求知欲。二是教師創(chuàng)設情境要貼近學生實際。學生是有個體差異的，他們的情況也是千變萬化的，教師要根據(jù)不同學生的不同特點創(chuàng)設合適的教學情境，比如，對小學低年級學生來說，情境創(chuàng)設要帶有趣味化、游戲化的特點，以游戲的方式引導學生參與學習，這樣能夠激發(fā)學生的積極性，促進學生動手、思考。對于小學高年級的學生來說，情境設置要貼近學生的生活，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，看到數(shù)學的實用價值，讓他們在熟悉的生活場景中去思考，進而提高學習興趣。

二、動手操作，保持學生的思維熱情

動手操作是學生喜聞樂見的教學方式之一，教師或者自己動手操作，或是和學生一起合作，也可以引導學生自己動手，通過實踐操作的方式，一步步逐級遞進，逐漸完成教學任務。學生在動手的同時，也在不斷地思考，在持久的注意中完成實踐操作，不僅使學生的思維熱情得到了很好的保持，也培養(yǎng)了學生的動手操作能力和思維能力。比如，學習“三角形的內角和”時，教師可以引導學生自己動手操作，畫一個三角形，用量角器去量三個角的度數(shù)，學生可以向教師報出其中兩個角的度數(shù)，讓教師猜剩下一個角的度數(shù)。不管是什么樣的三角形，也不管教師有沒有看到，只要學生報出兩個角的度數(shù)，教師就能準確無誤地說出剩下一個角的度數(shù)，這讓學生很驚奇，對教師“怎么知道的”產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫切想知道其中的玄機。在這樣強烈好奇心的驅使下，學生的注意力高度集中，主動去思考原因，很快就能進入新知識的學習，這樣不僅能取得事半功倍的教學效果，也能幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，對于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣也是大有益處的。

三、合理想象，培養(yǎng)學生的形象思維能力

想象力是學生思維發(fā)展的翅膀，它能有效地幫助學生培養(yǎng)形象思維能力。正如偉大科學家愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉?！币虼?，在小學數(shù)學教學中，教師要摒棄刻板僵化的教育思想，善于引導學生進行合理、充分的想象，讓學生的想象力自由地飛翔，進而培養(yǎng)學生的形象思維能力。比如，在學習“數(shù)學圖形”時，教師可以引導學生進行合理想象：如果平行四邊形分別向左右兩邊傾斜，什么情況下會變成長方形（正方形）？由此，學生可以從中看出這些圖形之間有哪些聯(lián)系與區(qū)別？根據(jù)這些是否能夠總結出相關的規(guī)律？這樣的引導下，學生的思維被啟發(fā)了，層層深入地思考問題，形象思維能力自然而然得到提升。

四、通過“一題多解”，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力

小學數(shù)學教學不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，“一題多解”就是培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力的好方法之一?！耙活}多解”就是同一個題目有多種不同的解法，或同一個題目進行不同的變換，在這個過程中，學生一直處于一種探索狀態(tài)，心理上是愉悅的、主動的、積極的，學習興趣很高。教師通過“一題多解”，一方面培養(yǎng)學生思維的廣闊性，開闊學生視野，加強知識之間的聯(lián)系，豐富學生的解題經(jīng)驗；另一方面可以培養(yǎng)學生思維的靈活性，讓學生思維發(fā)散開來，減弱思維定勢的影響，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。因此，在教學中我們不能只是讓學生機械地進行課本習題的訓練，而是要學會根據(jù)學生的實際學情，對習題進行再加工，以設計出更多一題多解、一題多變的習題，實現(xiàn)學生知識的重新組合與運用，這樣既利于學生對知識的掌握，構建完整的知識體系，而且更加利于培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性與發(fā)散性。

五、科學運用多媒體教學手段，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力

合理運用多媒體教學手段輔助教學，是提高小學數(shù)學教學效率的重要途徑之一。多媒體教學能將數(shù)學中抽象的概念表述具體、形象地表現(xiàn)出來，讓小學生直觀地感受到。這樣的教學打破了傳統(tǒng)教學的局限性，可以將知識直觀而動態(tài)地展現(xiàn)出來，這樣更加利于學生對于概念與定理的掌握與理解。比如，學習圖形的平移時，可以通過多媒體在大屏幕上展示出來，學生直觀地感受到圖形的平移過程，知識的形成過程一覽無余，學生不僅保持了數(shù)學學習的濃厚興趣，也形成了自己的形象思維能力。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師不僅要傳授相關的數(shù)學知識，而且要重視數(shù)學思維的培養(yǎng)與滲透，要通過多種手段培養(yǎng)學生的思維興趣和思維能力，為學生數(shù)學素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。

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（責編 田彩霞）