摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是深化語文教學(xué)進(jìn)行改革的一項(xiàng)利國利民的重要內(nèi)容。要求在語文教學(xué)的實(shí)踐中結(jié)合語文本身的特點(diǎn)，在字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)教學(xué)中得到培養(yǎng)，在具體的聽、說、讀、寫語言訓(xùn)練當(dāng)中加以鞏固。具體來說，注重以下六個(gè)方面的工作：充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維；創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極思維；帶著情感朗讀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；激發(fā)學(xué)生的興趣，提高創(chuàng)新能力；通過肢體表現(xiàn)，提高創(chuàng)新能力；指導(dǎo)學(xué)生多觀察，鞏固創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 觀察 演示

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這是深化語文教學(xué)進(jìn)行改革的一項(xiàng)利國利民的重要內(nèi)容，在長期的語文教育實(shí)踐中得到了充分證明，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤為重要。要求在語文教學(xué)的實(shí)踐中結(jié)合語文本身的特點(diǎn)，在字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)教學(xué)中得到培養(yǎng)，在具體的聽、說、讀、寫語言訓(xùn)練當(dāng)中加以鞏固。

一、充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維

思維的創(chuàng)新特征在于它的獨(dú)創(chuàng)性和思維性，利用前所未有的新教學(xué)方法、新的教學(xué)觀念來審視客觀事物，提出與眾不同的見解。例如，在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》一文中有這樣一句話：“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。”在這一句中的“撒”字用得相當(dāng)好，與這個(gè)字的意思相同或相近的還有扔、放、投等，那么在文中為什么用“撒”呢？因?yàn)椤叭觥钡囊馑际恰鞍杨w粒狀的東西分散著扔出去”。有的學(xué)生就會(huì)說：“意思也是扔，那為什么不用‘扔’呢？”因?yàn)槿拥囊馑际恰皳]動(dòng)手臂使拿著的東西離開手”。然而課本的插圖中，學(xué)生可以認(rèn)真地觀察進(jìn)而發(fā)現(xiàn)，天上的星星很多很多，因?yàn)殡x我們又那么遠(yuǎn)，看上去像一顆顆的豆子一樣，撒在天空。這里把天空比作碧玉盤，把星星比喻成珍珠。這讓學(xué)生產(chǎn)生一種無限的遐想，這樣美麗的天空是那么美妙、那么神奇。這種利用文章中的插圖，既提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又充實(shí)了說與寫的內(nèi)容。

二、創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極思維

如何創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。如在教學(xué)《十里長街送總理》一文中，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入到與作者同呼吸的氛圍中，課前教師準(zhǔn)備了周總理的畫像、錄音帶等，在目視著周總理的巨幅畫像的同時(shí)，耳邊響起那千萬人民送總理的低沉而又悲痛的哀樂。此刻教室里也好像出現(xiàn)了寒氣襲人的場(chǎng)面。全體學(xué)生很快進(jìn)入了角色，在情感上與本文的作者產(chǎn)生了共鳴。學(xué)生個(gè)個(gè)淚流滿面，他們此時(shí)也好像在目送著我們敬愛的周總理，也好像站在了那1976年1月冰冷的長安街。所以說一堂好課，就在于有一個(gè)好的氣氛，有了情感信息傳送、反饋、再傳遞的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)得到感染，心靈得到升華。

三、帶著情感朗讀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該把讀放在十分重要的位置，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生一邊閱讀一邊思考的良好習(xí)慣，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，學(xué)生在獨(dú)立閱讀《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，把文題中的“飛”和“奪”進(jìn)行聯(lián)系，紅軍戰(zhàn)士不僅在很短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)瀘定橋，還要和敵人賽跑，要把紅軍戰(zhàn)士一不怕苦，二不怕死的英雄氣概讀出來，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“飛”字。到達(dá)瀘定橋后，由于橋下水流湍急，橋上木板被抽走，現(xiàn)在的敵人十分囂張，這里有一句是對(duì)敵人的語言描寫，“來吧！看你們飛過來吧！”在這里閱讀時(shí)要把敵人的得意和不可一視讀出來，因?yàn)閿橙俗允亚坝写蠼祀U(xiǎn)，后有援兵馬上就到，紅四軍要想過橋，不會(huì)“飛”絕不可能。同時(shí)在這里也暴露出敵人妄想把紅軍戰(zhàn)士消滅在橋上的險(xiǎn)惡用心。在讀的過程中不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，更有力地發(fā)展了學(xué)生的組織語言的能力。

四、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高創(chuàng)新能力

學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)課外書，有利于對(duì)語文課文的學(xué)習(xí)。如果能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就會(huì)把已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。為此教師可以不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自學(xué)的重要意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自學(xué)能力是多么重要。與此同時(shí)，教師還要不斷地利用古人、偉人等自學(xué)成才的典型事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高自己的創(chuàng)新思維，不僅是十分必要的，也是非?？赡艿模瑥亩岣咦詫W(xué)能力。學(xué)生如果有了這種自學(xué)的自覺性，就會(huì)表現(xiàn)出一種頑強(qiáng)的自學(xué)精神，他們會(huì)更加刻苦，從而取得十分理想的學(xué)習(xí)效果。

五、通過肢體表現(xiàn)，提高創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，要充分利用大部分學(xué)生敢表演的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合文中內(nèi)容上臺(tái)表現(xiàn)一番，通過實(shí)際演示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的形象思維能力。針對(duì)學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生親自演一演，在活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，而且也達(dá)到了動(dòng)中促思維、玩中長知識(shí)的目的。例如，在教學(xué)《秋天到了》一文時(shí)，其中有一句話：“一片片葉子從樹上落下來?！边@句話中的“落”字，可以讓一個(gè)學(xué)生來上臺(tái)表演一下，當(dāng)教師讀到“落”字時(shí)，讓學(xué)生張開雙臂從上到下表現(xiàn)出落的樣子，落的時(shí)候要慢一點(diǎn)，這時(shí)所有的學(xué)生也不自覺地張開雙臂，做著樹葉向下飄落的動(dòng)作。學(xué)生的動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美。他們一邊讀著，一邊做著動(dòng)作，隨后便是滿課堂的笑聲。有趣的表演，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又把知識(shí)牢牢地掌握了。

六、指導(dǎo)學(xué)生多觀察，鞏固創(chuàng)新能力

觀察是語文教學(xué)的前提，如果學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，就能從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到很多知識(shí)，就會(huì)寫出更多生動(dòng)、形象、逼真、感人的文章來。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知局限，教師要選擇使學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行指導(dǎo)觀察，學(xué)生對(duì)身邊事物的認(rèn)真觀察，有利于思維能力的培養(yǎng)。為此讓學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的玩具、文具、小動(dòng)物等，在觀察這些事物的同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么？多從這些事物的形狀、大小、顏色、用途等方面去引導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深、由表及里地去認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，提高創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自覺觀察習(xí)慣，在實(shí)踐中要多利用文中插圖，因?yàn)椴鍒D是課文中的視覺形象，是課文內(nèi)容的生動(dòng)說明，學(xué)生通過對(duì)圖的觀察理解，可以加深對(duì)文章的理解。有的插圖在文中則是一個(gè)“特寫鏡頭”它通過圖畫展現(xiàn)的是文章的中心思想，也是故事的高潮所在。在實(shí)際教學(xué)中，常指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察圖畫，把它作為領(lǐng)會(huì)全文內(nèi)容的捷徑。如在教《登山》一文時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生看圖后，講出列寧同志所處的險(xiǎn)惡環(huán)境：他的身后是陡險(xiǎn)的高山，腳下是狹窄的小路，小路旁邊則是萬丈深淵……這時(shí)指出一名學(xué)生口述列寧的高大形象：列寧左手拿著帽子，右手放在胸前，盡量保持身體的平衡，小心翼翼地移動(dòng)著碎步。這時(shí)我提問，列寧在自覺地跟眼前的“害怕”作斗爭，表現(xiàn)出一個(gè)革命導(dǎo)師大無畏的英雄氣概，充分說明了這樣一個(gè)道理：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己?！边@幅圖也正是表達(dá)了文章的主題思想。

（責(zé)編 田彩霞）