摘要：在我國，意境屬于在美學思想中的一個層面。理解意境，往往從生活、景物與思想、感情來考慮，這是他們的產物，包括情景的結合，意境的結合。而意和境，簡單理解是心與物的結合。在本文我用自己的親身經歷，探討政治學科教學中的意境。

關鍵字：意境 創(chuàng)設 方法

在教學中，意是從主觀方面來說的，是指在思想、感情、教學水平以及教學設計方面，一個教師具有的想法。在意境中，通過主觀與客觀相統(tǒng)一，來達到最終的愿望，而在具體表現(xiàn)中，是情景交融。所以，在課堂教學中，教師和學生都要達到目標的統(tǒng)一、情景交融即把教師的教要融到學生的學里面，這樣，才能提高教與學的質量。

一、在教學中導入意境的創(chuàng)設

1.導入意境。我們通過生動、活潑的導入，使得學生能夠及時進入聽課狀態(tài)，還積極地參與學習。通過這樣的導入，學生能夠掌握好本課的學習內容及要求，學生的思維集中起來；啟發(fā)學生學習的動機。而學生的學習情緒，是通過以下幾個方面來實現(xiàn)：

第一方面，對于我們教師的要求，需要深刻的去鉆研、去熟悉教學內容，在這樣的基礎上，創(chuàng)造出一個自己的導入方式。第二方面，通過景情的融合，在心靈上使得學生被感動，這樣學生的興趣和積極性就被激發(fā)起來。以高二哲學為例，對于這部分理論知識來說，有一定的難度，尤其是高二學生，在理解上較難。所以，通過調動他們的積極性來促進理解。在教學中，我們可以通過引入實例來導入，或者通過直觀的導入法來授課，以及通過引用名言等。

2.舉例說明。政治課中，有一節(jié)內容主要是關于事物之間的普遍聯(lián)系，在教學生這一節(jié)內容時，我常常是用一個小笑話，這樣的意境可以激發(fā)學生的學習興趣。這樣，就會達到積極的作用。第一方面、學生的思維被打開了，使得死板的哲理變得生動起來。第二方面，使得學生知道了課文的主題，對問題認識和處理時，我們注意事物以及事物間的內在關系。

二、教師的生動講授

在教學中，即使有了景的襯托，也往往缺乏情的對應附和，那么，怎樣在景中產生情的意境，或者在情中有景的境界，換句話說，真正使得情與景達到交融，這都是通過主體、客體兩者勾通來實現(xiàn)的。

對于主體而言，通過調動客體，使其積極參與，進入角色是主要的，而通過前一部分的導入，才能達到統(tǒng)一、完整，而在講授部分，主要是把板書的設計想好，尤其對重點的講解要詳細，對于難點要把其分解的很簡單小部分，這就說明需要教師下工夫，努力設計自己的課堂教學，在應用語言上要巧、妙，在邏輯思維上要嚴密、周到，這些過程中方方面面要做好，只有創(chuàng)造好一個意境，才能使教學的效果好，真正達到做事費一半得力收到一倍的好處，甚至達到情景的統(tǒng)一。

對于板書的設計，首先，明確教學的提綱、要領，然后把所有的重點知識突顯出來，這樣，就能增強教與學的效果，在教學過程中，還要注意層次，這就能把學生的注意力集中起來，因此，板書的好與壞具有直接的影響，尤其在講課的效果上面更是顯著。以《經濟常識》的板書設計為例，其中“商品、貨幣”是主要的內容，首先把目錄和提綱進行展示，這樣就把本課內容、相關知識點連起來理解，即從商品的產生、商品含義、商品本質、商品的基本屬性，商品的規(guī)律；就能使得學生達到掌握。

對于重、難點，我們要詳細講解，看的是教師的課堂教學、專業(yè)水平，從學生獲得的知識來看，是取決于教師，即教師是通過什么方法、怎樣處理教學的。因此，對于重點的內容講解，要做到以下幾方面：第一方面、重點內容要精講而簡練。第二方面、我們要注意聯(lián)系學生的實際情況。以價值的規(guī)律作為實例來說明，這是按照分層進行教學的，逐漸理解其內容、生產、交換、表現(xiàn)等形式、對于作用、商品經濟的關系需要分層、逐漸去理解，不論怎樣的方法，最終的目的是使學生在學習上有動機，使其在有效的時間內達到理解。此外，對難點的講解，主要是在意中等以上的學生，對于他們存在的難點，盡量分散，把難點分解成一個個小問題，真正把繁瑣的知識化為簡單的點，把難解決的化為容易的。從而，使得學生的主體作用得到發(fā)展。

在教學環(huán)節(jié)中，教師除了善于提問外，還要富有藝術性。通過啟發(fā)學生的能力，使得學生開拓進取的精神、競爭的意識和創(chuàng)造的精神得到增強。

三、結尾對意境的創(chuàng)設作用

在教學中，還要加強結尾對意境的創(chuàng)設作用，并不是說，結尾不重要了，它同等重要。結尾的表述也是很重要的，其方法是很多的，這里包括有：“通過設疑來引導思考，用圖式來說明，教師總結概括、學生自學自解法”等等。另外，我們以“號召式”來作為最后的總結，以“詩、詞“的方式，比較含蓄，有的可以引用經典的方式，自由談話來結束。

從思想教育來看，從其意義分析，為了指導學生，很好地認識，即認識自己、認識社會、認識世界，以此來規(guī)范自己的言行，做到世界觀，人生觀、價值觀的統(tǒng)一。通過主客體與知、行、意融為一體，達到好的效果。

綜上所述，政治教師在上每一節(jié)政治課的時候，都要根據(jù)自己的教學內容，設計適合本節(jié)課的教學意境，這樣才能將這節(jié)課上好，讓學生在活躍的氛圍中學習政治知識，還能夠深化教育的內容，真正增強課堂教學的氛圍，來提高課堂教學的效果。

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（責編 張景賢）