摘要：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是帶有情緒色彩的意向。達(dá)爾文因?qū)ι镉信d趣，才孜孜不倦，通過不懈努力，寫下了《物種起源》不朽巨篇；牛頓因?qū)μO果的自由下落有興趣，才有了著名的“萬有引力定律”；李時珍因?qū)χ嗅t(yī)藥有興趣，遍嘗百草后著下《本草綱目》留于后世；孫臏因?qū)⒎ジ信d趣才有《孫子兵法》。古今中外，許多科學(xué)家、發(fā)明家取得了偉大的成就，其原因之一就是對該學(xué)科有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷延伸，有一部分學(xué)生的興趣開始減退，學(xué)習(xí)的熱情降溫，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上趟。當(dāng)然，原因可能是多方面的，但此時如果教師能及時采取措施，再去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就象加油站給汽車加油一樣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，則學(xué)習(xí)這種“苦差”就會變成“美事”；被動被“灌輸”知識就會變成主動去“吸取”知識，教學(xué)也因此能事半功倍。筆者多年從事物理科教學(xué)工作，對此有點滴感悟，現(xiàn)記于后，以飱讀者。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 教學(xué)情境 興趣

一、 及時做實驗

物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，因而，在教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生去獲得豐富的感性材料。然這些材料的獲得又要通過學(xué)生的聽覺、視覺、嗅覺和觸覺等感覺器官去感知才能獲得。而實驗操作過程以及實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象，就能達(dá)到對學(xué)生感官刺激的作用。因此，及時給學(xué)生做演示實驗、課外小實驗及教師為達(dá)某種目的而自主設(shè)計的實驗，就顯得非常重要。

例如，在講“慣性”時，不僅概念難理解而且上課也顯得枯燥、乏味，這時教師就必須多做實驗，如書上的演示實驗，以及增加一些書上沒有，而學(xué)生卻熟悉的生活實例，還可以帶學(xué)生去坐車體驗。通過對實驗的分析，學(xué)生不僅掌握了知識，而且對學(xué)習(xí)也有濃厚的興趣。

二、 隨時置疑

在教學(xué)過程中，根據(jù)情況隨機(jī)設(shè)疑，利用疑難問題的設(shè)置，可以從以下兩方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其一，“疑難”本身可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生而言都有好奇之心，有求知的欲望，而“置疑”和“設(shè)障”就是利用學(xué)生的好奇之心和求知欲，讓學(xué)生去思考問題。學(xué)起于思，學(xué)生在探究問題過程中，既可達(dá)到鍛煉思維的目的，又可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如，講到“浮力”時，學(xué)生都會知道一個實心的木塊和鐵球，木塊會漂浮在水面，而鐵球會沉底（這是學(xué)生在生活中可看到的現(xiàn)象），這時教師可設(shè)個“疑”，“為什么輪船是鋼鐵的卻沒沉底，反而會漂浮在水面？”讓學(xué)生課后去探究，學(xué)生通過探究會得出不同的結(jié)論。

其二，每個人都喜歡成功。學(xué)生探究問題獲得成功時，那種成功的喜悅，會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來無限的樂趣，增加了他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這就要求我們教師在置“疑”和設(shè)“障”時要難易適中，既要讓學(xué)生在探索問題時有一定難度感，又要讓學(xué)生通過自己的努力能獲得成功，準(zhǔn)確把握“難”與“易”這個度。

三、 善于講有關(guān)物理知識以及科學(xué)家的故事

生活是豐富多彩的，而多彩的生活中有無數(shù)的故事涉及到物理知識，教師在上課時能及時運(yùn)用這些有趣的故事，去引入新的物理知識，或在講了知識后，再用故事去驗證生活中對知識的應(yīng)用，則會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

如用阿基米德鑒別王冠是否是真金的故事引入密度的概念；用一商船在靠近某島時，船上的指南針失靈的故事引入磁場的性質(zhì)；用光的匯聚去燒毀古羅馬戰(zhàn)艦的故事去驗證凹面鏡對光的匯聚。這些都能激起學(xué)生的興趣，并且能引導(dǎo)他們?nèi)チ粜淖约旱娜粘Ｉ?，并思考生活中看到的一些現(xiàn)象。

四、 風(fēng)趣通俗的教學(xué)語言，隨和可親的教態(tài)

風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，能引起學(xué)生的共鳴而讓學(xué)生興奮。心理學(xué)研究表明，人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊思維敏捷，解決問題迅速。而心境低沉和郁悶時，則思路阻塞動作遲緩，無創(chuàng)造性可言。幽默風(fēng)趣的語言具有極強(qiáng)的情緒感染力，能有效地激活課堂氣氛，使學(xué)生人人精神愉悅個個情緒激昂。幽默風(fēng)趣的語言，可以使學(xué)生浮想聯(lián)翩，可以最大限度地增加學(xué)生對知識、對生活理解的深度與廣度。

生活需要情趣，學(xué)習(xí)更是如此，有了情趣才可能產(chǎn)生興趣。一個具有這樣品質(zhì)的教師除了語言風(fēng)趣幽默能讓學(xué)生聽課輕松愉快外，自己也倍讓學(xué)生欣賞和敬重。同時，通俗的教學(xué)語言能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，特別是農(nóng)村學(xué)校。

現(xiàn)行課本中所涉及到的一些生活現(xiàn)象很多都是城市生活，農(nóng)村學(xué)生因受條件的制約，就顯得很不熟悉，教師展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和想象力的平臺，讓學(xué)生通過活動去證明“我能行”，從而增強(qiáng)其自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教無定法，以上點滴筆錄僅僅為拋磚引玉。

（責(zé)編 金 東）