摘要：寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)以及漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力和寫(xiě)字習(xí)慣，才能達(dá)到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：觀察 聯(lián)想 示范 訓(xùn)練 評(píng)價(jià) 激勵(lì)

寫(xiě)字和書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。第一學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)，要求學(xué)生做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫(xiě)字姿勢(shì)“正確”。怎樣才能達(dá)到這一要求呢？

低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)中顯得尤為重要。對(duì)于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，寫(xiě)字基本還是一片空白。那么，如何以最工整、最優(yōu)美的線條，在白紙上勾勒出最新最美的圖畫(huà)，對(duì)于我們每一位語(yǔ)文教師而言，是至關(guān)重要的！

一、觀察聯(lián)想，示范演示

寫(xiě)字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，細(xì)致了解漢字及其筆畫(huà)在田字格中的位置。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，適當(dāng)講解漢字演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)牢牢扎根于學(xué)生心中。

（一）巧設(shè)比喻，發(fā)揮想象，激發(fā)寫(xiě)字熱情

生字教學(xué)中，形象生動(dòng)的比喻不僅讓學(xué)生感受到漢字的形體美，而且能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，產(chǎn)生寫(xiě)字的欲望。如在教學(xué)基本筆畫(huà)“豎”時(shí)，我站得端端正正說(shuō)：“‘豎’就像一位站得筆直的解放軍，多精神呀！”教學(xué)“人”時(shí)，這樣描述：“人”字很簡(jiǎn)單，一撇一捺，寫(xiě)起卻很難。由于運(yùn)筆方法不當(dāng)，學(xué)生寫(xiě)的“人”字，就像兩根支撐的小棍。我故意攥緊拳頭，把兩臂撐得又硬又直，說(shuō)：“我的兩臂就是你們寫(xiě)的撇和捺，好看嗎？”

（二）示范演示，臨摹比較，體會(huì)運(yùn)筆方法

示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。教師的范寫(xiě)及時(shí)到位就會(huì)為學(xué)生寫(xiě)好字做出榜樣，奠定基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，教師必須從基本筆畫(huà)和筆順規(guī)則規(guī)范要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位，并在田字格中示范，向?qū)W生展示講解寫(xiě)字的全過(guò)程。

1.比較運(yùn)筆方法。一年級(jí)的學(xué)生由于受觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹往往不能一步到位，此時(shí)，教師恰當(dāng)采用比較的方法會(huì)收到事半功倍的效果。 如教學(xué)“豎”時(shí)，可讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫(xiě)法的異同，并加以示范。

2.比較間架結(jié)構(gòu)在漢字的筆畫(huà)教學(xué)中，切不可輕視漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的“皮”字，五花八門(mén)。我將他們這些字在黑板上“公開(kāi)亮相”，和書(shū)上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，學(xué)生也不好意思地笑了起來(lái)。比較之后的書(shū)寫(xiě)，效果令人滿意。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫(huà)運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美，寫(xiě)出美觀的漢字。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，嚴(yán)格訓(xùn)練

（一）練字要求嚴(yán)

寫(xiě)字前，教師要指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，我編了許多寫(xiě)字口訣，讓學(xué)生熟記成誦，如“擺出書(shū)本拿出筆，我的桌面最整齊”“頭正身直腳放地，用小拳頭量距離，上臂放松不彎腰，好姿好字好身體”，還有像“要做挺胸的大公雞，不做彎腰的小蝦米”等等。握筆姿勢(shì)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到三個(gè)一“一捏、一頂、一靠”，即拇指和食指捏住筆，中指在下面頂住筆，筆的上端靠在食指的第三個(gè)關(guān)節(jié)上。課堂教學(xué)中堅(jiān)持要求學(xué)生養(yǎng)成每次寫(xiě)字前先念口訣再練字，真正做到“練字先練姿”的好習(xí)慣。平時(shí)教師堅(jiān)持適時(shí)巡視督察，隨時(shí)提醒，做到防患于未然。

（二）訓(xùn)練要有度

低年級(jí)學(xué)生處在發(fā)育期，手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，長(zhǎng)時(shí)間練字容易疲勞，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。寫(xiě)字教學(xué)中，我堅(jiān)持重質(zhì)輕量，分散練習(xí)。落實(shí)一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”。

（三）訓(xùn)練要求精

寫(xiě)字訓(xùn)練的目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生寫(xiě)好漢字。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)內(nèi)容也打破了以前的千篇一律，而是有的多，有的少。寫(xiě)的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大……”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的學(xué)生在寫(xiě)字方面的發(fā)展卻是一樣的。

（四）多方共監(jiān)督

寫(xiě)字訓(xùn)練光靠語(yǔ)文教師單槍匹馬的力量是不夠的，還要配合各科老師、家長(zhǎng)，齊抓共管。學(xué)生有一部分作業(yè)是在家里完成的，但是家里的作業(yè)書(shū)寫(xiě)往往跟學(xué)校里的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差別很大，主要原因是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求不嚴(yán)格，家長(zhǎng)和學(xué)校的要求不一致所致。所以，教師要及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，共同配合監(jiān)督學(xué)生的寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)情況。另外，各科作業(yè)的書(shū)寫(xiě)都是學(xué)生練字的機(jī)會(huì)，因此，各科教師都要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生正確的姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆即是練字”，把每次作業(yè)當(dāng)作練字的機(jī)會(huì)。這樣，多方精誠(chéng)合作，一定能收到良好的效果！

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取

表現(xiàn)欲強(qiáng)是小學(xué)生的特點(diǎn)。教師應(yīng)該讓學(xué)生充分展示自己的成功，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。

（一）及時(shí)樹(shù)榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)，我一定要及時(shí)展評(píng)。我注重開(kāi)發(fā)可以利用的資源，如在學(xué)習(xí)園地中開(kāi)辟學(xué)生作業(yè)專欄。每次作業(yè)后，通過(guò)評(píng)比將優(yōu)秀作業(yè)展示上墻“公開(kāi)發(fā)表”，再貼上小作者的照片。不斷激勵(lì)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字，寫(xiě)好字。

（二）競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)步

制定作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，本人也被評(píng)為“寫(xiě)字小明星”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生之間互相合作的集體意識(shí)，雖無(wú)物質(zhì)鼓勵(lì)，但學(xué)生依舊興致高昂。

（三）進(jìn)步就是優(yōu)

在寫(xiě)字教學(xué)中，我時(shí)時(shí)告誡自己，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待不同的學(xué)生。課堂上，我充分發(fā)揮描紅本的作用，一步一個(gè)腳印地去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。對(duì)于總是寫(xiě)不好字的個(gè)別學(xué)生，我采取了同桌一幫一，教師個(gè)別輔導(dǎo)等方法幫助他們進(jìn)步，只要他們有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。哪怕是寫(xiě)平了一橫，寫(xiě)直了一豎，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生懂得進(jìn)步就是好樣的。為了讓所有的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，我不僅將學(xué)生的寫(xiě)字效果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，還將學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。通過(guò)“寫(xiě)字持之以恒獎(jiǎng)”“寫(xiě)字姿勢(shì)正確獎(jiǎng)”“寫(xiě)字能手獎(jiǎng)”和“寫(xiě)字進(jìn)步獎(jiǎng)”等各類評(píng)比激勵(lì)學(xué)生，形成“提筆便是練字”的意識(shí)，并堅(jiān)持做下去，讓學(xué)生終生受益！

（責(zé)編 田彩霞）