摘要：教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，在這種活動(dòng)進(jìn)程中，師生不僅存在知識(shí)的傳遞，而且還存在著人的感情交流。筆者認(rèn)為要打造高效的數(shù)學(xué)課堂要從以下五個(gè)各方面做起：1.給學(xué)生一個(gè)有“親和力”的課堂；2.給學(xué)生一個(gè)有“吸引力”的課堂；3.給學(xué)生一個(gè)有“生命力”的課堂；4.給學(xué)生一個(gè)有“表現(xiàn)力”的課堂；5.給學(xué)生一個(gè)有“競爭力”的課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)親和力 表現(xiàn)力 吸引力 生命力 競爭力

課堂教學(xué)是師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要的途徑。那么如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂呢？我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要有“力”。

一、給學(xué)生一個(gè)有“親和力”的課堂

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么這種知識(shí)只能起一種冷淡的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)者只會(huì)帶來疲勞?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動(dòng)活潑、民主平等的有“親和力”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。在壓抑的思想環(huán)境和禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。

教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的一種活動(dòng)。呆板的課堂氣氛必然會(huì)抑制學(xué)生思維發(fā)展，而具有課堂“親和力”的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生心情舒暢，進(jìn)而積極思維，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，熱愛、尊重、信任、理解學(xué)生是具有“親和力“的關(guān)鍵，如我在提問學(xué)生時(shí)，經(jīng)常用這些課堂用語：“別輕易放棄”“再考慮一下”，回答不全面時(shí)使用“你的思路是正確的”，這樣師生之間創(chuàng)造出魔力無比的“親和力”，學(xué)生勇于發(fā)言，敢于發(fā)言，從而達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。

二、給學(xué)生一個(gè)有“吸引力”的課堂

“興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力?！睌?shù)學(xué)家波利亞說過：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂?！彼?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

教師是課堂活動(dòng)的化身，教師不僅要把知識(shí)傳授到學(xué)生身上，而且要用教材中的情感意境等感染學(xué)生，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)操作捕捉。

例如，教學(xué)“分式的約分”一節(jié)時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)：

1.與以前所學(xué)哪一知識(shí)寫法類似？

2.作為運(yùn)算的結(jié)果是否正確？為什么？

3.作為類似的問題同樣可以化簡，即約分。（引出課題）

由于分式的約分與分?jǐn)?shù)的約分從定義上、方法上及根據(jù)上都有很大類似之處，通過類比分?jǐn)?shù)的約分來學(xué)習(xí)分式的約分，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，讓學(xué)生把頭腦中儲(chǔ)備的分?jǐn)?shù)知識(shí)提取出來，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一種既陌生又說不出的矛盾心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，促使其參與整個(gè)教學(xué)過程。

三、給學(xué)生一個(gè)有“生命力”的課堂

數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題?！鄙钪刑幪幋嬖谥鴶?shù)學(xué)，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富具體的現(xiàn)實(shí)背景。教師在教學(xué)時(shí)，要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活和周圍事物，敢于發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題的能力。這樣不僅使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師憑借一塊黑板、一支粉筆、簡單的教具，向?qū)W生傳授知識(shí)。然而很多知識(shí)光靠這些手段是不夠的，學(xué)生學(xué)起來覺得枯燥，甚至因?yàn)槔斫獠涣诉@些知識(shí)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感。隨著課改的深入，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測和嘗試，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)課件展示出來，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、給學(xué)生一個(gè)有“表現(xiàn)力”的課堂

其實(shí)學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，給他點(diǎn)兒陽光就燦爛，給他點(diǎn)兒洪水就泛濫。于永正老師曾說：“老師進(jìn)課堂時(shí)就應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂高帽子，由衷的贊美就如同射進(jìn)學(xué)生心靈的一縷陽光，浸潤心田的一滴雨露。因此，教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和激勵(lì)可以極大地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置“問”的情境，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。對(duì)于敢提出問題的學(xué)生和積極回答問題的學(xué)生，老師要給予適時(shí)的鼓勵(lì)，哪怕是一朵小紅花、一片掌聲、一句稱贊的話，對(duì)于學(xué)生來說，都是莫大的鼓舞。他會(huì)更加樂于投入到學(xué)習(xí)中。

五、給學(xué)生一個(gè)有“競爭力”的課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，競爭起到了很重要的作用。每個(gè)學(xué)生都是有較強(qiáng)的進(jìn)取心和好勝心，渴望自己的閃光點(diǎn)能在學(xué)生、教師面前表露出來并得到肯定。根據(jù)這種心理，把課堂當(dāng)賽場，適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制是有必要的，方式是多樣的。如對(duì)學(xué)生解答、練習(xí)等情況進(jìn)行打分評(píng)分，對(duì)優(yōu)勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)。在競賽過程中，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力也會(huì)增強(qiáng)。如果是群體之間進(jìn)行競爭，還能對(duì)促進(jìn)其內(nèi)部合作，改善團(tuán)內(nèi)成員關(guān)系有特殊作用，這又增強(qiáng)了團(tuán)體對(duì)外的活力。如我在教學(xué)“概率”一章內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一道例題：小雪的銀行卡被盜賊偷走，密碼由六位數(shù)字組成，請(qǐng)問小偷輸入密碼后，能一次性取走她卡里錢的概率有多大？學(xué)生各抒已見，經(jīng)過一番辯論得出最后結(jié)論。在這競爭與合作關(guān)系的交替中，實(shí)現(xiàn)事物的變化與發(fā)展從而獲取新知，收到了良好的教學(xué)效果，在這種競爭與合作關(guān)系的交替中，實(shí)現(xiàn)事物的變化與發(fā)展。

綜上所述，在教學(xué)中努力創(chuàng)造有親和力、吸引力、生命力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和競爭力融為一體的民主、和諧、輕松的課堂，是師生協(xié)同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要條件。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、愿意思考和回答教師的提問；教師也能自由地進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。因此，在教學(xué)中創(chuàng)造和諧課堂，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

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（責(zé)編 田彩霞）