摘要：近幾年國家教育得到了進一步深入，九年義務(wù)教學(xué)得到了加強。在教學(xué)中多進行實驗結(jié)合，這極大程度地提高了學(xué)生的動手實踐能力，使得實驗教學(xué)成為了初中教育的一項重大任務(wù)。然而生物這門學(xué)科更是以實驗為基礎(chǔ)的，這就使實驗教學(xué)成為生物學(xué)習(xí)的一個重要教學(xué)手法，以至于能夠達(dá)到生物學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在生物實驗中更能看到學(xué)生的理論知識與具體實踐的有機結(jié)合，一方面可以鞏固基礎(chǔ)知識，另一方面促進動手能力。所以，合理完善并提高生物教學(xué)的質(zhì)量，成為現(xiàn)在的首要任務(wù)之一。本文通過分析研究高中生物實驗教學(xué)，為提高中學(xué)實驗教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物 實驗教學(xué) 完善 促進

國家九年義務(wù)教育明確規(guī)定，為了提高學(xué)生的實踐能力，同時促進他們觀察事物、開拓思維以及自學(xué)能力，所以在生物學(xué)習(xí)中結(jié)合實驗。因為初中生對生物知識還不太了解，在基礎(chǔ)知識、試驗方法等方面做得還不夠到位。為了能夠清晰地認(rèn)識生命運動，所以在生物教學(xué)中結(jié)合實驗，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生的理性思考，在一定程度上提高他們動手與思維能力。另一方面實驗教學(xué)對于提高學(xué)生的認(rèn)知能力有很大的作用。所以為了進一步強化教學(xué)方案并提高學(xué)生的實驗與理論知識結(jié)合的能力，讓學(xué)生收獲更多的學(xué)科知識，開展實驗學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

一、現(xiàn)如今的中學(xué)生物學(xué)習(xí)

現(xiàn)在即使在生物教學(xué)學(xué)習(xí)上安排了實驗結(jié)合的方法，但是最終的效率還不夠明顯，究其原因主要有如下幾點：

（一）思想觀念落后，對實驗生物的教育方法的優(yōu)勢認(rèn)識還不夠

因為受原始的教育方法的禁錮，即使開設(shè)了實驗課程，但是教師害怕學(xué)生不會使用儀器設(shè)備，擔(dān)心教學(xué)儀器的有損壞，所以在實驗課上常常只是由教師自己完成相應(yīng)的實驗，學(xué)生的主要任務(wù)是認(rèn)真聽講并仔細(xì)觀察進行數(shù)據(jù)的記錄等事情，學(xué)生不能親自實驗，動手能力沒能得到提高。而且教師還多次強調(diào)設(shè)備的珍貴性，導(dǎo)致學(xué)生都不敢碰，這樣嚴(yán)重的影響了教學(xué)。傳統(tǒng)的教育使得教師單純地認(rèn)為教學(xué)的目的是為了考試，學(xué)生則是為了考試而學(xué)習(xí)，把所有的課程學(xué)習(xí)最后都反映到卷面的分?jǐn)?shù)上面來，不能認(rèn)清教學(xué)與學(xué)習(xí)。

（二）探索性的實驗較少，過多的是進行實驗的證實

我們之所以進行實驗的目的，是因為我們想通過自己的思考研究去發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)在還不認(rèn)識的東西，以使我們獲得更多的知識，開拓視野。在過去的教育理念中，常常忽略了探索對于知識獲取的重要作用，而是一味地進行證實實驗，類似探究性的內(nèi)容很少有人進行。這種安排很是不合理，單純地對實驗進行證實只會使學(xué)生等待毫無意義的結(jié)果出現(xiàn)，嚴(yán)重缺乏自己思考與動手實踐的能力。這樣的教學(xué)方法不但不能豐富學(xué)生的思維見識，更加使得他們對學(xué)習(xí)失去了濃厚的興趣。對實驗的論證給學(xué)生帶來了一種思維定勢的模式，不能讓他們有更多的空間去對知識進行探討。

（三）嚴(yán)重重視最終數(shù)據(jù)，過分看低整個過程

因為我們側(cè)重進行證實實驗，實驗的最后只是看中結(jié)果是否和已知的相同，如果一樣就單純地認(rèn)為實驗成功了，在實驗期間從來不會考慮我們的方法是不是正確，操作是不是規(guī)范等等問題。這樣不但會降低學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣，而且也不利于他們對于基本知識的鞏固。更加做不到新的教育體制的要求。

（四）評估的手法過于單純，對教職員工的監(jiān)督力度還不到位

現(xiàn)如今的生物課堂上，通常是理論知識教師和實驗指導(dǎo)教師一起對學(xué)生進行授課，主要講解基本原理等相關(guān)內(nèi)容，這樣教師們的教學(xué)質(zhì)量審核都可以很輕松地通過。所以教師也不會過分強調(diào)試驗，因為在學(xué)期考試時主要是進行答卷，內(nèi)容不會涉及怎么動手實驗而只是有相關(guān)的注意事項，這樣學(xué)生們死記硬背住就可以輕松答題。

二、為了提高中學(xué)實驗生物教學(xué)質(zhì)量，有以下幾點建議

基于當(dāng)今生物教學(xué)中的不足，以提高教學(xué)品質(zhì)，在一定程度上促進學(xué)生的動手實驗學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為了能夠從各個方面提高學(xué)生能力的一項首要任務(wù)。如下的幾點參考意見也正是源于上述的問題而提出的，主要是為了提高初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，對新的教學(xué)實驗有個不一樣的理解

不論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該能夠清楚地看到實驗在教學(xué)中的重要作用。教師們應(yīng)該清楚實驗教學(xué)不光單純是生物學(xué)習(xí)的附帶課程，而是作為一門輔助學(xué)習(xí)的課程。在中學(xué)階段，學(xué)生對于知識的渴望比較強烈，對生活中的事物充滿了好奇，所以在學(xué)習(xí)中結(jié)合實驗有益于學(xué)生的熱情的釋放。

（二）強調(diào)探索新的事物，激發(fā)對未知的渴望

實驗室為我們進行新事物的探究提供了一個有利的環(huán)境，同時我們還可以進行新的創(chuàng)作。在實驗過程中我們會發(fā)現(xiàn)有一些意料之外的結(jié)果，而這些也正是好多學(xué)者有重大發(fā)明的前提，因為他們也并不知道會有什么樣的結(jié)果。如果更多地將證實實驗與演示實驗進行有機結(jié)合，多開發(fā)探索研究不但可以提高授課質(zhì)量也利于學(xué)生的實踐能力。改變原有的教育模型，多采用新的方式方法來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣能夠更快地讓學(xué)生走進科學(xué)知識的領(lǐng)域。在團隊實驗中可以培養(yǎng)他們的團隊精神。

（三）側(cè)重實驗過程，最終的數(shù)據(jù)僅供參考。

中學(xué)的生物教學(xué)，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與動手實踐能力為主，并不是能使學(xué)生在實驗過程中有哪些重大的發(fā)現(xiàn)、能夠進行科學(xué)研究等。源于當(dāng)今實驗中只是重視實驗結(jié)果，而看輕過程的現(xiàn)狀。則更應(yīng)該改變它，我們應(yīng)該以能夠提高學(xué)生的實驗興趣，加強他們動手實驗意識，讓他們更加深刻的進行基本理論知識與具體實踐相結(jié)合的有機統(tǒng)一。注重實驗過程有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，例如加深理論知識、熟悉操作規(guī)程、儀器設(shè)備的使用及保護和一些注意事項的掌握。為了讓學(xué)生更加盡情地施展自己的本事，就不要過分側(cè)重結(jié)果，僅僅把它當(dāng)做一個參考來應(yīng)用即可。

（四）鍛煉學(xué)生的實驗理念，培養(yǎng)好的實驗習(xí)慣

在上實驗課之前，學(xué)生們要做好相關(guān)的課前預(yù)習(xí)。了解實驗的目的、基本原理和整個過程，這樣的準(zhǔn)備工作能夠使實驗順暢地進行。學(xué)生還要有一種實事求是的精神對待實驗，不要僅僅為了完成作業(yè)而進行科學(xué)研究。在實驗過程中要以節(jié)約材料、愛護設(shè)備為原則。實驗結(jié)束后要進行實驗總結(jié)，對于其中的問題進行透徹的分析，為以后的實驗奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）改變舊的教學(xué)測評，強化師生教學(xué)實驗

將教師的實驗教學(xué)與學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)通通添加到測評審核中去。在每個學(xué)期中都要進行學(xué)生抽查，主要是檢測他們的實驗學(xué)習(xí)，成績不合格的進行相應(yīng)的處理。與此同時教師的教學(xué)測評也要進行隨機審核，根據(jù)具體情況采取相關(guān)的措施進行合理改善。這樣極大程度地促進了教師與學(xué)生對實驗的重視程度。

三、結(jié)束語

改善中學(xué)生物學(xué)習(xí)體系，對于提高學(xué)生的思維能力、動手實踐、團隊精神和組織協(xié)調(diào)能力有了很大的進步。所以不論教師還是學(xué)生在實驗中都應(yīng)該態(tài)度認(rèn)真、盡職盡責(zé)，把對于學(xué)習(xí)的熱情毫無保留地投入其中，嚴(yán)格要求自己做好實驗。師生一起攜手共進將生物學(xué)科的學(xué)習(xí)推到一個高層次。

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（責(zé)編 金 東）