摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我縣城區(qū)幾所中小學(xué)相繼安裝了交互式電子白板，通過近一年的使用我發(fā)現(xiàn)交互式電子白板有很多的優(yōu)點(diǎn)，它不同于其他多媒體教學(xué)設(shè)備，電子白板可以對(duì)書寫內(nèi)容進(jìn)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩、存儲(chǔ)等功能，而且他的觸摸功能使使用方法更加簡(jiǎn)便靈活。電子白板改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的交流平臺(tái)，使課堂變得更為形象生動(dòng)，從而不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)新知，提升教師信息技能，突破重點(diǎn)難點(diǎn)等。

關(guān)鍵詞：電子白板 應(yīng)用課堂教學(xué) 提高效率

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體進(jìn)入教室極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，由大屏幕多媒體投影發(fā)展到交互式電子白板，有效地提高了課堂教學(xué)效率并拓展了學(xué)生的信息量，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的交流平臺(tái)。下面我對(duì)交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、利用電子白板教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用電子白板技術(shù)，可以展示優(yōu)美的畫面，迷人的場(chǎng)景，動(dòng)感的影像，輔之以動(dòng)聽的樂曲，讓學(xué)生感受美，欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如，我在講解有理數(shù)時(shí)，利用交互式電子白板播放了一段關(guān)于數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過程的視頻，讓學(xué)生了解中國古人的聰明才智，引起學(xué)生的興趣，隨后提出問題：1.你們看到了一些不很熟悉的數(shù)字了嗎？2.憑你的經(jīng)驗(yàn)，你能解釋這些陌生數(shù)字的意義嗎？3.請(qǐng)?bào)w驗(yàn)?zāi)吧鷶?shù)字的用處，再思考一下生活中哪些地方還見過這些陌生的數(shù)字，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外交互式電子白板中的聚光燈、遮罩、透鏡等將形、色、聲、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化，更有感染力。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”以往都是通過找事物中的角來引出課題。應(yīng)用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學(xué)生猜，學(xué)生的注意力一下子集中，紛紛猜測(cè)并急切地想知道猜測(cè)的結(jié)果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進(jìn)行。整個(gè)過程學(xué)生興趣高漲，參與性極強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用電子白板教學(xué)有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)新知

利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，教師在授課過程中不僅可以像以往一樣自由板書，還可以對(duì)文中內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩、存儲(chǔ)、照相、隱藏、拉幕等。利用電子白板可以形象直觀地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提升課堂教學(xué)。特別是運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。例如，在“鑲嵌”的學(xué)習(xí)中，判斷哪些圖形可以鑲嵌？教師找一位學(xué)生利用復(fù)制拖拽功能開始拼接，很快學(xué)生利用正三角形、正四邊形和正六邊形能鑲嵌成一個(gè)平面圖案，但正五邊形不可以鑲嵌。隨后學(xué)生再親自操作實(shí)驗(yàn)，再次感受鑲嵌的含義，并會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，學(xué)生會(huì)思考：為什么正三角形、正四邊形、正六邊形能夠能夠鑲嵌成一個(gè)平面圖案，而正五邊形卻不能？這些內(nèi)容中蘊(yùn)涵什么數(shù)學(xué)規(guī)律？從而引出探究的問題。這樣的教學(xué)將促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、樂于探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新知，得出多邊形能覆蓋平面需要滿足的條件是：拼接在同一個(gè)點(diǎn)的各個(gè)角的和恰好等于360°；若同一種正多邊形能進(jìn)行平面鑲嵌是這個(gè)正多邊形內(nèi)角度數(shù)能整除360°。這樣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)了他們的探索欲望，很好地進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到了發(fā)揮。

三、利用電子白板教學(xué)有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

電子白板用于課堂教學(xué)具有具體形象、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生精講精練，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)可謂“雪中送炭”。例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”一課中，可以這樣設(shè)計(jì)：先利用白板的繪畫功能，畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。然后，在其下面畫出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和無限延長(zhǎng)、不可度量、沒有端點(diǎn)的特點(diǎn)。接下來，在白板上畫出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長(zhǎng)度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進(jìn)行有效的知識(shí)回顧。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

再如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”中，比一比兩個(gè)角的大小，學(xué)生想到用重疊的方法比較，學(xué)生在白板上通過移動(dòng)一個(gè)角，把兩個(gè)角重疊在一起，直觀觀察哪條邊在外邊，哪個(gè)角就大，再把一個(gè)角的兩條邊延長(zhǎng)，角的大小發(fā)生變化了嗎？直觀地得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。把抽象的數(shù)學(xué)因?yàn)榍逦庇^的表示，形象逼真的動(dòng)態(tài)回放演示，不再是難以逾越的難點(diǎn)。

四、利用電子白板教學(xué)有利于提升教師的信息技能

電子白板的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了另一種解決方案，它兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，作為新時(shí)代教育信息化裝備，已在教學(xué)中贏得了廣泛的認(rèn)可，但相應(yīng)也對(duì)教師提出了更高的要求。教師要想跟上現(xiàn)代教育步伐，就必須熟練掌握電子白板的各項(xiàng)功能。當(dāng)前，有許多教師還沒有真正了解電子白板用處，或是認(rèn)識(shí)非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。一部分教師沒能將電子白板真正有效地運(yùn)用到教學(xué)中，而是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學(xué)。教師要將電子白板的應(yīng)用設(shè)計(jì)到教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的應(yīng)用電子白板的教學(xué)腳本，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)更側(cè)重于電子白板的交互性。利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)，而不是單純地將電子白板誤解為展示屏和觸摸屏的簡(jiǎn)單結(jié)合。只有充分發(fā)掘了電子白板的功能，讓電子白板真真實(shí)實(shí)地提高教學(xué)效率，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，才能讓我們的投資效益最大化。

綜上所述作為一線教師，必須清醒地認(rèn)識(shí)到：技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)榻處煹慕逃砟詈蛯I(yè)素養(yǎng)對(duì)于教育活動(dòng)的意義比教師所擁有的教育技術(shù)對(duì)于教育活動(dòng)的意義更重要。憑風(fēng)巧借力，送我上青云，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的，更好地服務(wù)于教學(xué)。

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[3]李新宇.課堂教學(xué)中交互白板的應(yīng)用層次分析，中國電化教育.

（責(zé)編 田彩霞）