摘要：華羅庚說(shuō)：“有了興趣就會(huì)樂(lè)此不疲，好之不倦，因之也就會(huì)擠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)了?！睂W(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極性的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。興趣可以推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力，它帶有感性色彩，是啟迪兒童心扉的鑰匙。在教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)的知識(shí)為學(xué)生接受，須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，從而提高教學(xué)的效果。那么，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià) 興趣 氛圍 質(zhì)疑

興趣是最好的老師?？茖W(xué)家曾做過(guò)這樣的研究，一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也如此。有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便會(huì)得到提高，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用非同小可。所以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得我們一線教師在日常教育教學(xué)工作中多作努力的，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運(yùn)用于教學(xué)，更新方式，有的放矢，善于設(shè)置懸念，聯(lián)系實(shí)際，揭示矛盾，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的形成的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，下面就小學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、建設(shè)融洽的師生關(guān)系

親其師才能信其道。教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“對(duì)人由衷的關(guān)懷，就是教育的血與肉。”美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)后，他就會(huì)從內(nèi)心得到鼓舞、激勵(lì)，并愉快地接受教誨。

因此，在教學(xué)中，教師要無(wú)微不至地關(guān)懷每一位學(xué)生，經(jīng)常積極地與他們做情感上的交流。在教學(xué)中，教師要以飽滿的精神，活力四射的身姿出現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意觀察每一位學(xué)生的表情、動(dòng)作，給每一位學(xué)生積極發(fā)言、參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)、有趣的游戲，而不是令人恐懼的艱難任務(wù)。使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”“我要學(xué)”變?yōu)椤拔覑?ài)學(xué)”的樂(lè)學(xué)境界。

二、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！闭n堂中學(xué)生感受到了自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣，便能紛紛舉手提出自己心中的疑問(wèn)，共同討論并得出較滿意的答案。在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。

例如，在教學(xué)《彈性》一課時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下玩氣球，學(xué)生在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多有趣的問(wèn)題。如：氣球?yàn)槭裁纯梢阅蟊猓攀趾笥謺?huì)復(fù)原？為什么有的氣球彈性好，有的氣球彈性差？學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，探究興趣濃厚，彈性是怎樣產(chǎn)生的呢？彈性在生活中有什么用處呢？學(xué)生提出問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去探究，逐漸構(gòu)建起從實(shí)踐——提出問(wèn)題——再實(shí)踐的循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

再如，教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)兩幅圖形：一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，讓學(xué)生比較它們的面積，觀察它們的大小，并議一議、談一談，使整個(gè)課堂氣氛十分活躍。到底誰(shuí)說(shuō)的算，學(xué)生急于找到答案。這樣，造成人人渴望解開(kāi)奧秘的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈興趣。

三、讓學(xué)生在游戲中提高興趣

做游戲是兒童的天性，讓兒童在自己喜愛(ài)的游戲中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。游戲符合兒童的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生十分歡迎，教學(xué)效果也比較好。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。學(xué)生在輕松愉快的游戲中，加深對(duì)知識(shí)的理解，他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得愉快，能輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，認(rèn)識(shí)物體的教學(xué)常用猜謎游戲入題激趣；在分類(lèi)教學(xué)中常用扮演角色找朋友的方法，使課堂充滿情趣；高年級(jí)則配上順口、易記的臺(tái)詞，使知識(shí)融入生動(dòng)的表演之中。在講《日食和月食》這節(jié)課時(shí)，為了使教學(xué)更加形象具體，我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行示范表演：將開(kāi)著的燈當(dāng)太陽(yáng)，讓一個(gè)學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮，另一個(gè)學(xué)生站著不動(dòng)以頭當(dāng)?shù)厍?。然后讓舉著小球的學(xué)生在燈泡與另一個(gè)學(xué)生之間轉(zhuǎn)，當(dāng)燈光、小球與另一個(gè)學(xué)生的臉在同一直線上時(shí)，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)他看不見(jiàn)“太陽(yáng)”。其他學(xué)生也從陰影中看到了這一點(diǎn)。通過(guò)示范情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生為他們能真正掌握月食知識(shí)而高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂(lè)趣的事。從而對(duì)科學(xué)這門(mén)課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)形式多樣的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂(lè)”中長(zhǎng)知識(shí)，“賽”中增勇氣，“情”中互交往。

四、教師評(píng)價(jià)要多元化，激勵(lì)要多樣化

在教學(xué)中，要想使小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，必須促使他們形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感就是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師對(duì)優(yōu)等生固然需要不斷表?yè)P(yáng)，促使他們進(jìn)一步努力；而培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅更為重要。因此，在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)要多元化，表?yè)P(yáng)與激勵(lì)的手段要多樣化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要只看結(jié)果，應(yīng)該是重過(guò)程，輕結(jié)果的。

不論誰(shuí)在學(xué)習(xí)上或生活上，還是在其他方面有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是很細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕只是星星之火，我都不吝表?yè)P(yáng)，及時(shí)地對(duì)其行為表示肯定，促進(jìn)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。

例如，一個(gè)學(xué)生的字寫(xiě)得漂亮了，古詩(shī)背得好了，上課坐得很直，口算速度快了，多舉手了或在生活中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解題方法新穎等，我都會(huì)及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。

此外，由于小學(xué)生由于年齡尚幼，往往對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)更為喜歡。教師可適時(shí)發(fā)一些小獎(jiǎng)品，如頭飾、胸飾、鉛筆之類(lèi)作為獎(jiǎng)品，以表示對(duì)他們學(xué)習(xí)的肯定。而有些學(xué)生更加注重榮譽(yù)感，教師可采取一些光榮榜、排行榜手段，讓學(xué)生的名字出現(xiàn)在榜上，提高學(xué)生榮譽(yù)感，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，才能變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識(shí)取得、能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，讓每位學(xué)生都成為社會(huì)的棟梁。

（責(zé)編 金 東）