根據(jù)語言專家的研究，蘭州話屬于漢語北方話系統(tǒng)，和漢語普通話比較而言，蘭州方言有以下特點(diǎn)。

一、蘭州方言的發(fā)音特點(diǎn)

（一）聲調(diào)變化大

蘭州話和漢語普通話類似，有四種音調(diào)，但有其自己的發(fā)音規(guī)律。

漢語普通話中的陰平，在蘭州話里發(fā)陰平； 漢語普通話中的陽平，在蘭州話里發(fā)去聲； 漢語普通話中的上聲，在蘭州話里發(fā)陽平；漢語普通話中的去聲，在蘭州話里發(fā)上聲。

（二）鼻音n和邊音l不分

蘭州方言中經(jīng)常把奶奶（nǎi nai）讀成（lǎi lai），把黃牛的牛（niú）讀成（ liú），把惱怒（nǎo nù）讀成（lǎo lù）。

（三）后鼻音大多發(fā)成前鼻音

蘭州話的發(fā)音似乎都比較靠前，顯得蘭州話格外輕巧，后鼻音大多發(fā)成前鼻音，例如：蘭州人經(jīng)常把應(yīng)該（yīng gāi）讀成（yīn gāi）；把老鷹（lǎo yīng）讀成（láo yīn）。

（四）所有sh的音，幾乎都發(fā)咬唇音f

蘭州方言中，所有sh的音，幾乎都發(fā)咬唇音f。例如：蘭州方言中經(jīng)常把解放軍叔叔（shū shu）讀成（fū fu），把喝水（hē shuǐ）讀成（hē fěi）。

（五）說話之前習(xí)慣用mu

蘭州人說話之前習(xí)慣帶個(gè)mu的音，有時(shí)也有“那么”的意思。比如：在問候別人中午吃的什么時(shí)，經(jīng)常會(huì)說：“mū你中午吃的啥？”

（六）蘭州話里的呢不發(fā)nē的音，而發(fā)nī的音

例如：在說：“你干什么去呢？”蘭州方言會(huì)說：ní zú sá qǔ ni？

我們面對的學(xué)生，大多都是土生土長的蘭州人，從小生活在蘭州方言的氛圍中，發(fā)音中難免帶有地方方言。根據(jù)這一特殊情況，教學(xué)中我嘗試?yán)脻h語拼音，幫助學(xué)生糾正蘭州地方方言。

二、利用漢語拼音，糾正蘭州方言

（一）通過聽來提高辨析能力

聽是說好普通話的前提，也是糾正蘭州方言的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我通過訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽來辨析語音的正誤。一年級小學(xué)生剛剛接觸拼音，對于他們來說，能聽出蘭州方言中發(fā)音不準(zhǔn)確的音節(jié)，無疑是十分困難的，為此，我在聽音方面進(jìn)行了如下訓(xùn)練：

1.教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。例如：在教學(xué)中我經(jīng)常出示一些學(xué)生易讀錯(cuò)的詞，如：牛奶（niú nǎi）、英雄（yīng xióng），然后讓學(xué)生開火車讀，仔細(xì)聽，看誰能發(fā)現(xiàn)別人讀音不正確的地方，及時(shí)提出來，教師則抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音方法的指導(dǎo)。如遇到n和l不分的情況時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生邊看我的嘴形，邊聽示范講解：發(fā)n的音時(shí)，氣流是從鼻腔里發(fā)出來的，發(fā)音時(shí)舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)。而發(fā)l時(shí)，氣流是從舌頭兩邊出來的，發(fā)音時(shí)舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)。學(xué)生聽了教師講解和示范后，讀音準(zhǔn)確了。

2.編順口溜，強(qiáng)化發(fā)音要點(diǎn)。由于學(xué)生長期生活在蘭州方言的人文環(huán)境中，回到家與父母交流仍然說蘭州話，這樣難免會(huì)出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)反復(fù)現(xiàn)象，針對這種情況，我編寫了順口溜幫助記憶n和l：要想說對n，舌頭頂牙床；要想說對l，舌頭別伸直。

（二）通過讀來提高準(zhǔn)確性

雖然正確的讀音方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了普通話的大門，但是對于糾正蘭州方言，這只是剛剛?cè)腴T。針對蘭州方言中聲調(diào)變化大的特點(diǎn)，教學(xué)中，我嘗試對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，以加強(qiáng)讀音的準(zhǔn)確性。

1.訓(xùn)練讀準(zhǔn)聲調(diào)。學(xué)生在讀文的過程中遇到最大的困難是讀音聲調(diào)不準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我通過手勢指揮學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)。例如：為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握四聲調(diào)，我先編寫了順口溜：一聲平又平，二聲往上揚(yáng)，三聲下去又上來，四聲猛得往下降。讓學(xué)生掌握四聲調(diào)的正確讀法，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀詩歌。我當(dāng)指揮，用手勢示意四聲調(diào)，學(xué)生看手勢齊讀詩句，學(xué)生讀文時(shí)，如有聲調(diào)不準(zhǔn)的情況，我便示意他們停下來，邊范讀，邊用手勢糾正學(xué)生聲調(diào)不準(zhǔn)的音節(jié)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生讀文，不再出現(xiàn)聲調(diào)出錯(cuò)的情況了。

2.練習(xí)讀繞口令，幫助學(xué)生擺脫蘭州方言的困擾。例如：訓(xùn)練學(xué)生讀繞口令：《sì hé shí》，sì shí sì，shí shì shí，shí sì shí shí sì，

sì shí shì sì shí，rèn zhēn xué，cháng liàn xí，shí sì、sì shí、sì shí sì。開始我讓學(xué)生自由練習(xí)讀，后來再加快速度讀，最后讓學(xué)生比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)，讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，看看誰的讀音不清晰、不準(zhǔn)確。漸漸地，學(xué)生在自己評議、自己正音的過程中，讀音更準(zhǔn)確了，逐漸擺脫了蘭州方言的困擾，朝著標(biāo)準(zhǔn)的普通話邁進(jìn)。

（三）通過說的訓(xùn)練，提高表達(dá)能力

學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了說普通話的習(xí)慣，但是在大庭廣眾之下說普通話還不夠自信，針對這種情況，課堂上我加強(qiáng)了說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

1.利用插圖，練習(xí)說話。例如：教材中有一幅《公園》的插圖，教學(xué)中，我抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行說話指導(dǎo)，先指導(dǎo)有順序地觀察圖畫，并讓學(xué)生練習(xí)用“有的……有的……有的……還有的……”句式練習(xí)說話，學(xué)生們饒有興趣地練習(xí)說話，通過分辨字音，讀準(zhǔn)詞語，真正做到利用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話，形成良好的正音意識，克服了蘭州方言中句末語氣詞使用頻率高的缺點(diǎn)。

2.開展“自我介紹”的活動(dòng)。例如：在口語交際課上，我設(shè)計(jì)了一次“自我介紹”的活動(dòng)，讓學(xué)生用說的形式，對自己進(jìn)行全面的介紹，可以說自己的長相、愛好、性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等，重點(diǎn)考察學(xué)生對 sh和f的發(fā)音，學(xué)生在說的過程中，我做到認(rèn)真聽，抓重點(diǎn)字的發(fā)音，使學(xué)生不再操著京蘭腔的普通話與別人交流，說話自信了、口齒也清楚了，完全擺脫了蘭州方言的困惑，流利地用普通話與人交流，表達(dá)的欲望越來越強(qiáng)烈。

（四）通過演來推廣普通話

針對普通話中所有清輔音在蘭州話中都按濁輔音發(fā)音的特點(diǎn)，實(shí)踐中，我采用了“演”這種學(xué)生最感興趣的形式，有目的進(jìn)行普通話訓(xùn)練。例如：我事先設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景，告訴學(xué)生，讓他們自由組合，進(jìn)行排演：1.黃河風(fēng)情線：奶奶和孫子坐汽艇的事。重點(diǎn)考察前后鼻音混用的現(xiàn)象。2.家里，小明招待客人的事。重點(diǎn)考察zh ch sh的發(fā)音。學(xué)生們分組進(jìn)行了排演，爭先恐后地進(jìn)行匯報(bào)表演，在一片歡聲笑語中，學(xué)生積極投入到活動(dòng)中，身臨其境地感受故事的內(nèi)容，在自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師點(diǎn)評中，增強(qiáng)了表達(dá)的信心，找出了與他人的差距，在自我反思、自我正音、自我彌補(bǔ)中漸漸成長，真正做到在任何場合、任何情況下，都能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并能自如地與他人交流。

蘭州方言有其獨(dú)特的地域特點(diǎn)和發(fā)音規(guī)律，長期的實(shí)踐，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，利用漢語拼音糾正蘭州方言，無疑是說好普通話的最有效的途徑。

（責(zé)編 金 東）