語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言使兩者巧妙地揉合，有一舉兩得的功效。作為語(yǔ)文教師，如何根據(jù)低年級(jí)（一年級(jí)）學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)呢？多年來(lái)，本人總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、 結(jié)合生動(dòng)有趣的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到整體敘說(shuō)

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)于抽象的字母很難記住.而對(duì)于自己喜歡和投趣的圖畫(huà)，善于直觀想像的特點(diǎn)，在學(xué)完一段時(shí)間拼音后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整課的圖畫(huà)進(jìn)行具體的觀察和敘說(shuō)，如教學(xué)“aì eì uì”時(shí)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)觀察，商議，敘說(shuō)，接著鼓勵(lì)學(xué)生在全班范圍內(nèi)交流，目的是掃除小學(xué)生說(shuō)話的心理障礙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

二、 有機(jī)的揉各，形象地表達(dá)

（一） 說(shuō)兒歌，識(shí)拼音

在學(xué)生已感各圖意的基礎(chǔ)上，我把圖形、字母音、字母巧妙地融合在一起，編成了兒童喜讀，順口的兒歌。

如：教i時(shí)說(shuō)：“小小一件花花衣，一排扣子系整齊；教“u”時(shí)說(shuō)：“小小魚(yú)兒真可愛(ài)，頭和尾巴向上翹，一邊說(shuō)一邊游，吐出兩個(gè)小泡泡”：教韻母ao時(shí)說(shuō)：“迎風(fēng)飄揚(yáng)的五環(huán)旗，中國(guó)人有志氣，申辦奧運(yùn)會(huì)成功了，我要為奧運(yùn)會(huì)出力氣。”

（二） 做游戲，識(shí)拼音

針對(duì)小學(xué)生分辨力弱的特點(diǎn)，我把易混字母放在一起，帶領(lǐng)學(xué)生做“過(guò)家家”的游戲一邊區(qū)別拼音，一邊訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如教“y I yi”， “w u wu”時(shí)，首先是師生一起做游戲。師問(wèn)：“大y小y誰(shuí)家的y？”，生答：“大y小y聲母y？”請(qǐng)你歸到你家去?！睅焼?wèn)：“小i小i誰(shuí)家的i？”生答：“小i小i單韻母i，戴好帽子回家去。”師問(wèn)：“yi呀y(tǒng)i呀誰(shuí)家去？”生答：“我是整體音節(jié)yi，謝謝你，提醒我，我就回到我家去?！苯又寣W(xué)生在小組內(nèi)，組與組之間打亂順序，做競(jìng)賽游戲，依此法現(xiàn)學(xué)“w u wu“生生交流，學(xué)習(xí)氣氛活躍。

三、 講故事，識(shí)拼音

當(dāng)拼音學(xué)到復(fù)韻母時(shí)，這是教師和學(xué)生感到較吃力的階段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我把整課的內(nèi)容編在一個(gè)故事中。如ie ue er一課，教師首先講故事把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境中，在一個(gè)夏天的夜晚，彎彎的月牙掛在藍(lán)藍(lán)的天空，故事?tīng)敔攣?lái)到院中的大樹(shù)下，給同學(xué)們故事來(lái)啦，（放錄音）“椰子樹(shù)高又大，椰子圓圓上邊掛……”接著啟發(fā)學(xué)生想辦法摘椰子，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出用小棍子鑲一個(gè)小鉤子輕輕摘下椰子的同時(shí)，相機(jī)識(shí)記“ie”再依次學(xué)：“ue er”，這樣，學(xué)生學(xué)得投入。

四、 多動(dòng)手實(shí)際，擴(kuò)展運(yùn)用所學(xué)

剛學(xué)完六個(gè)單韻母后，在實(shí)踐（復(fù)習(xí)）課上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作帶有聲調(diào)的單韻母卡片，并參考課本上喜歡的圖畫(huà)。

從學(xué)習(xí)音節(jié)開(kāi)始，讓學(xué)生把自己最常見(jiàn)最會(huì)說(shuō)的字，詞用已學(xué)的拼音制成音節(jié)卡，并要求依據(jù)自己的想象、愛(ài)好，繪上說(shuō)明或解釋字課和彩圖，在小組內(nèi)交流。

拼音學(xué)習(xí)到韻母階段，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相幫助音節(jié)成句，然后利用制成的卡片排成有序句子在全班交流。

綜上所述，只有將學(xué)習(xí)拼音與訓(xùn)練結(jié)合揉合起來(lái)，對(duì)能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果。

（責(zé)編 張景賢）