摘要：在2003年我們走進(jìn)課改，“感恩教育”正是基于新課程理念下的德育載體的創(chuàng)新。它的取向性在于讓師生知恩圖報(bào)，不忘國(guó)之恩、黨之恩、社會(huì)之恩、自然之恩、教師之恩、知遇之恩、提攜之恩、幫扶之恩和養(yǎng)育之恩等等。它的功利性在于誘發(fā)生命的感動(dòng)，喚醒心靈的真善，催生行動(dòng)的回報(bào)。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，和諧社會(huì)也就無(wú)從談起。那么作為課改前沿的語(yǔ)文老師將感恩教育滲透在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，是教育的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典 文本 活動(dòng)

一、在誦讀經(jīng)典中感受感恩教育

誦讀古詩(shī)文是繼承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的需要；我們語(yǔ)文教師以誦讀古詩(shī)文為突破口，積極探索感恩特色教育的有效途徑，走內(nèi)涵發(fā)展之路，提高師生人文素養(yǎng)，努力構(gòu)建書香校園，為學(xué)生終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。我們以“兩結(jié)合”的誦讀模式，扎實(shí)有效地開展了誦讀系列活動(dòng)。兩結(jié)合，即特色誦讀與校園文化建設(shè)結(jié)合，修建了刻有“滴水之恩，涌泉相報(bào)”的假山，配有潺潺的水流，醒目的字跡已經(jīng)隨著時(shí)光的流逝深深地印在了學(xué)生的心中。誦讀經(jīng)典與青少年思想道德建設(shè)相結(jié)合，結(jié)合《弟子規(guī)——日常生活力行表》的設(shè)計(jì)，將學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的活動(dòng)表現(xiàn)一律納入此次教育行動(dòng)中，完成了三維一體的整合，使學(xué)生明白了感恩無(wú)處不在。使全體師生在這樣的情境體驗(yàn)中相互學(xué)習(xí)，共同感受，懷著一顆感恩的心地迎接明天。

二、從文本入手培養(yǎng)感恩意識(shí)

在語(yǔ)文課堂中，以文本為載體，充分利用文本進(jìn)行角色體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、情境體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、施恩，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，讓感恩的心延續(xù)。感恩教育，最基本的是要讓學(xué)生知恩，只有知恩，才能圖報(bào)。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從中篩選信息，明白對(duì)誰(shuí)感恩，感什么恩。如表現(xiàn)大自然之恩的，通常是寫景的記敘文或是說(shuō)明性質(zhì)的文章，如《十六年前的回憶》《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》等寫人記事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)或事件的意義，能讓學(xué)生感受英烈的民族義，感知父母之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩。如《桂林山水》《長(zhǎng)城》《頤和園》等課文。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住景物的主要特點(diǎn)，從景物特點(diǎn)、從事物特點(diǎn)中讓我們感受到祖國(guó)的燦爛文化，感知大自然之恩。

在知恩之后，要讓學(xué)生體驗(yàn)。俗話說(shuō)：沒有情感體驗(yàn)的感恩教育是不成功的教育。因此要通過(guò)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)感恩有著刻骨銘心的記憶，才能達(dá)到目的。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀是情感體驗(yàn)的重點(diǎn)，在朗讀中體驗(yàn)恩情和深深的感激之情。如《精彩極了和糟糕透了》一文中最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)感恩情感的語(yǔ)段，教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)對(duì)父母的感恩之心；如《小抄寫員》一課，要反復(fù)朗讀有關(guān)敘利奧的心理描寫的語(yǔ)段，體會(huì)敘利奧對(duì)父母的感恩之心和對(duì)家庭的責(zé)任感；如《窮人》一課，抓住文中，突出主要人物——桑娜的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫的語(yǔ)段，在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高；如《狼牙山五壯士》一課，充分想象五壯士英勇殲敵的情景，激起抵御侵略的萬(wàn)丈豪情；如《山雨》一課中對(duì)景物描寫細(xì)致的語(yǔ)段，引導(dǎo)在反復(fù)的朗讀中深入意境，體驗(yàn)大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、熱愛大自然的情感，體會(huì)大自然的神奇。報(bào)恩和施恩是目的，只有將情感回歸于現(xiàn)實(shí)，付諸于行動(dòng)，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，情感才能得到升華。在學(xué)習(xí)課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活中，以文本知識(shí)為內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。

學(xué)了《窮人》一文后，提出“假如你是西蒙的孩子，醒來(lái)后你會(huì)說(shuō)什么呢？等?！比缃虒W(xué)孟郊的《游子吟》一詩(shī)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)你的媽媽說(shuō)些什么？結(jié)合生活中的實(shí)際，不斷深化、不斷拓展，讓學(xué)生們幼小的心靈受到熏陶，從而懷著一顆感恩的心去對(duì)待生活，對(duì)待人生，使中國(guó)的五千年的文明得以源源流傳。

三、在特色活動(dòng)中滲透感恩教育

要讓豐富的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，必須以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中萌發(fā)真情。我們具體開展了“感謝父母養(yǎng)育我，感謝老師教育我，感謝他人幫助我，感謝祖國(guó)培養(yǎng)我”的“四感謝”活動(dòng)。

（一）開展“感謝父母養(yǎng)育我”的特色活動(dòng)

讓學(xué)生體會(huì)父母的愛是最無(wú)私的、也是天底下最偉大的愛，理解父母對(duì)自己的期望，學(xué)會(huì)孝敬父母、回報(bào)父母的愛。例如組織開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：一二年級(jí)開展“三送”活動(dòng)，即在家里向父母長(zhǎng)輩送上一句問(wèn)候、送上一首兒歌、送上一杯熱茶；中高年級(jí)開展《父親、母親，我想對(duì)你說(shuō)——》的征文演講活動(dòng)；開展“對(duì)父母多說(shuō)知心話，為父母多做孝心事”的活動(dòng)；四五年級(jí)開展主題為“算算親情賬，感知父母恩”的班會(huì)。發(fā)動(dòng)學(xué)生向父母了解從進(jìn)入小學(xué)起家長(zhǎng)為自己的經(jīng)濟(jì)投資和精力投資，并談?wù)勛约喝绾我詫?shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的養(yǎng)育恩。三至五年級(jí)開展“三做”活動(dòng)，即學(xué)做一件家務(wù)、學(xué)做一回家長(zhǎng)、學(xué)當(dāng)一天家。換位體驗(yàn)父母長(zhǎng)輩的辛苦，感激父母的艱辛和不易，培養(yǎng)學(xué)生報(bào)答父母的養(yǎng)育之情。

（二）開展“感謝教師教育我”的特色活動(dòng)

讓學(xué)生懂得教師教給了自己知識(shí)，教給了自己做人的道理。教師是我們?nèi)松贸痰囊啡耍詫?shí)際行動(dòng)尊敬教師，報(bào)答教師博大的愛。例如，組織開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：一二年級(jí)開展“送給老師一句問(wèn)候、送給老師一張自制的賀卡、送給老師一張滿意的答卷”的活動(dòng)，中高年級(jí)開展《人生路上的領(lǐng)路人——感謝您，老師》的征文演講活動(dòng)。一、二年級(jí)開展“我對(duì)老師說(shuō)句感謝話——”活動(dòng)；在三至五年級(jí)開展“征集感謝老師的格言”活動(dòng)。開展“我當(dāng)一天班主任”的體驗(yàn)活動(dòng)；

（三）開展“感謝同學(xué)幫助我”的特色活動(dòng)

讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)是心中最純、最真的朋友，朝夕相處，心存感謝，也許從沒表達(dá)。通過(guò)活動(dòng)，使大家學(xué)會(huì)感謝同學(xué)，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)同學(xué)的感謝之情。例如，組織開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：開展“牽手同學(xué)，共同進(jìn)步”的征文演講活動(dòng)；開展“我為同學(xué)做件事”“送給同學(xué)一句鼓勵(lì)話”的活動(dòng)；回憶對(duì)自己幫助較大、恩情較大的一名同學(xué)，然后把他們對(duì)自己的幫助和恩情，通過(guò)電話或信件的形式表達(dá)自己的感恩之情。

（四）開展“感謝祖國(guó)培養(yǎng)我”的特色活動(dòng)

讓學(xué)生懂得愛國(guó)是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，愛國(guó)是當(dāng)代民眾的精神需求，愛國(guó)是每個(gè)公民的神圣職責(zé)，激發(fā)學(xué)生從小立志報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)情。例如，組織開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：以“感謝祖國(guó)”為題，開展征文活動(dòng)；收集“祖國(guó)之最”“祖國(guó)的世界之最”以及祖國(guó)的自然風(fēng)貌，人文景觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步，軍事強(qiáng)大、文化繁榮等有關(guān)文字、圖片資料；開展“緬懷革命先烈，感恩幸福生活”掃墓活動(dòng)。

總之，學(xué)，然后之知不足；研，更加知困惑?！案卸鳌苯逃且豁?xiàng)漫長(zhǎng)的工作，對(duì)人的影響是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透。感恩教育必須重實(shí)踐、重體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育、自我管理、自我磨練，把被動(dòng)教育變成主動(dòng)教育，方能培養(yǎng)學(xué)生的感恩品質(zhì)。

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基金項(xiàng)目：2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項(xiàng)課題《小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐研究（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2014]GHB0145）》的研究成果。

（責(zé)編 張景賢）