音樂(lè)美育是指以音樂(lè)藝術(shù)為內(nèi)容和實(shí)施手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的審美教育，是促進(jìn)人的心靈凈化和個(gè)性完美的一種音樂(lè)活動(dòng)。音樂(lè)之所以具有美育功能，是由音樂(lè)的本質(zhì)特征所決定的。音樂(lè)的物質(zhì)媒介是音響、節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度、曲式等，在藝術(shù)分類上屬于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)和表情藝術(shù)，它能非常強(qiáng)烈地表達(dá)人們的情感，讓人們的精神得到愉悅和放松。

一堂成功的音樂(lè)課，不管是欣賞課還是唱歌課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種美的熏陶、享受，是一種典型的美育教育，學(xué)生或沉浸在優(yōu)美的旋律中，任思緒自由飄飛；或通過(guò)歌唱有深遠(yuǎn)含義的歌詞，跳風(fēng)格各異的舞蹈，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感、心聲……總之，學(xué)生們可以在音樂(lè)課上，感受音樂(lè)所創(chuàng)造的美，理解音樂(lè)所創(chuàng)造的美，在潛移默化中，受到音樂(lè)的熏陶，不但可以提高自己的音樂(lè)鑒賞力、表現(xiàn)力、編創(chuàng)能力，還可以讓自己的品行、修養(yǎng)有一個(gè)質(zhì)的提升。那么如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)實(shí)施美育教育，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上充分地感受音樂(lè)之美

教師可以把音樂(lè)教室美化一下，讓音樂(lè)教室有一種音樂(lè)氣息。如張貼音樂(lè)家頭像、生平介紹，掛一些音樂(lè)掛圖在墻上，讓學(xué)生感覺(jué)來(lái)音樂(lè)教室上課真的是走入了音樂(lè)的殿堂，和普通教室明顯不一樣；座位形式也可以不拘一格；在教學(xué)中可常用多媒體設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè)之美。

二、讓學(xué)生通過(guò)視唱來(lái)感受音樂(lè)的旋律美

在音樂(lè)課中，不管是演唱歌曲，還是聆聽(tīng)歌曲或樂(lè)曲，學(xué)生都必須具有一定的視唱基礎(chǔ)，否則就不能深入地理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)。所以，視唱教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中，變得尤為重要。所謂的視唱能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地把樂(lè)譜轉(zhuǎn)化成有聲的歌唱的能力，讓那些空洞平凡的音符變成一曲美麗的旋律。視唱教學(xué)一定要以音樂(lè)審美為核心，通過(guò)節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)、識(shí)譜四個(gè)方面循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）要利用游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

所有的音樂(lè)都有自己的節(jié)奏，無(wú)節(jié)奏或節(jié)奏混亂，只能是噪音，而不是音樂(lè)。要讓學(xué)生有節(jié)奏感，首先得激發(fā)他們感知節(jié)奏的興趣，從簡(jiǎn)單的游戲開(kāi)始。

記得教一年級(jí)音樂(lè)時(shí)，有一次上課，我讓學(xué)生感受音樂(lè)的快慢，并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地聽(tīng)兩段音樂(lè)，來(lái)分辨他們的快慢、時(shí)值的長(zhǎng)短，而是在課件上做成了游戲，哪個(gè)同學(xué)答對(duì)了，課件中的小人就會(huì)笑起來(lái)，如果答錯(cuò)了，課件中的小人就會(huì)哭，學(xué)生參與這個(gè)游戲的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

還有在教學(xué)一年級(jí)第一首歌《你的名字叫什么》時(shí)，單讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱，有些學(xué)生興趣就不濃厚了，但是讓他們拍著手走到自己喜歡的同學(xué)跟前唱時(shí)，他們唱得就特別起勁。

所以說(shuō)，把感知節(jié)奏融入到游戲當(dāng)中，采用游戲化的方法和手段，確實(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們逐漸地感知節(jié)奏、掌握節(jié)奏。

（二）音準(zhǔn)訓(xùn)練是提高音樂(lè)視唱能力的重要手段

對(duì)于一個(gè)沒(méi)有音高概念的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)再美，也是對(duì)牛彈琴，因?yàn)樗兄坏?，體會(huì)不到，更創(chuàng)造不出音樂(lè)的美。所以，我們對(duì)學(xué)生，必須要加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練。

1.首先要進(jìn)行音階練習(xí)，把握音準(zhǔn)。在課堂上，每次唱歌前要稍微練一練聲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的口型、換氣方法來(lái)唱上行的音階r、m、f、s、l、t、d′，唱完再反過(guò)來(lái)唱下行的音階，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科爾文手勢(shì)來(lái)找音高。

2.其次對(duì)學(xué)生要進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練。只有學(xué)生的識(shí)譜能力提高了，才可以去感知音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生受到美的陶冶。所以，讓學(xué)生全面掌握樂(lè)理，能識(shí)別各種音樂(lè)符號(hào)、標(biāo)記，并了解它們的意義，準(zhǔn)確辨認(rèn)出樂(lè)譜的調(diào)與拍子、音高與時(shí)值、音的強(qiáng)弱等，就很重要了。

例如，教唱《兩只老虎》這首歌，在反復(fù)聆聽(tīng)中學(xué)生已建立了初步的音高感，教師再讓他們看歌譜，說(shuō)說(shuō)歌譜中的數(shù)字要唱成哪些音名，學(xué)生再把記住的這些音名隨著伴奏套到歌曲里唱，慢慢地，學(xué)生就能自己視唱歌譜了。識(shí)譜訓(xùn)練沒(méi)有好的辦法，只有多聽(tīng)多練，熟能生巧。

三、教師在課堂上的示范可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)之美

音樂(lè)教師在課堂上必須要自我示范，榜樣的作用最大，學(xué)生模仿力來(lái)源于教師，教師足夠優(yōu)秀才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。教師的示范要貫穿整個(gè)音樂(lè)課堂。課堂導(dǎo)入后，教師的示范可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；中間部分的示范是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的糾正和指導(dǎo)；末尾部分的示范是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化和總結(jié)。

四、讓學(xué)生通過(guò)朗讀歌詞來(lái)感受音樂(lè)中滲透的文學(xué)之美

一首歌詞就是一首好詩(shī)，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，講求聲律和格律，富有深遠(yuǎn)的意境、詩(shī)意，有獨(dú)立的藝術(shù)價(jià)值。小學(xué)音樂(lè)課本里的歌曲不僅具有容易為兒童感知的音樂(lè)形象，而且歌詞達(dá)到了內(nèi)容美、文學(xué)美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有感情地朗誦歌詞，深入細(xì)致地分析、體會(huì)、吟誦，可以使學(xué)生充分展開(kāi)想象，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，學(xué)起來(lái)也會(huì)變得輕松。

例如，教學(xué)一年級(jí)歌曲《跳繩》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)歌詞內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，讀起來(lái)很帶勁，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生先拍著手，按照節(jié)奏來(lái)反復(fù)朗讀歌詞，然后再讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽，結(jié)果，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得繪聲繪色的，兩段那么長(zhǎng)的歌詞很快就記住了，然后再反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆楦枨樽?，學(xué)生就能輕松地唱出此歌。我曾在同年級(jí)的一個(gè)班試了試不讀歌詞直接用聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)唱歌會(huì)怎樣，結(jié)果效果不好，到下課還有不少學(xué)生不會(huì)唱，歌詞總也記不住。這就說(shuō)明學(xué)生只有體會(huì)到了音樂(lè)的文學(xué)之美，學(xué)習(xí)音樂(lè)才能變得容易。

五、引導(dǎo)學(xué)生能夠利用肢體語(yǔ)言演唱，抒發(fā)音樂(lè)美

教師要給學(xué)生在課堂上盡情抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的情感在美的熏陶下，不斷深入。表演唱的形式可以多樣化，盡量尊重學(xué)生的想法，可以是小組、個(gè)人、男女生演唱或加入伴舞等形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。

六、讓學(xué)生在編創(chuàng)活動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)的創(chuàng)造美

心理學(xué)家認(rèn)為：創(chuàng)造或創(chuàng)造活動(dòng)，是提供首創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次，是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)有助于優(yōu)化人的心理結(jié)構(gòu)。

所以，音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)十分注重鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，自己創(chuàng)編歌曲或樂(lè)曲（主要是打擊樂(lè)），通過(guò)表演、演奏等手段根據(jù)自己已掌握的音樂(lè)技能，對(duì)原有作品進(jìn)行初步二度、三度創(chuàng)作的嘗試，或嘗試?yán)秒娔X等設(shè)備自己創(chuàng)作新的作品，盡可能地激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，提高創(chuàng)編能力，享受音樂(lè)帶給自己的快樂(lè)。

我在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常隨便給學(xué)生一個(gè)音樂(lè)主題，讓學(xué)生以小組為單位利用手頭有的任意的物品或樂(lè)器，合作創(chuàng)編打擊樂(lè)，結(jié)果收效顯著，五年級(jí)的學(xué)生，有的組甚至還把自己創(chuàng)編的打擊樂(lè)劃分好了段落，加入一些引子，有強(qiáng)有弱，有快有慢，有時(shí)聲勢(shì)浩大，有時(shí)如涓涓細(xì)流，他們演奏完，臉上的愉悅之情都溢于言表，可見(jiàn)，學(xué)生確實(shí)能夠通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)體會(huì)出音樂(lè)的創(chuàng)造美。

綜上所述，百尺竿頭，還需更進(jìn)一步，讓我們共同努力，讓美育之花在音樂(lè)的課堂上綻放吧！

（責(zé)編 金 東）