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        淺談小學(xué)語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)的整合

        2015-04-29 00:00:00王麗榮
        學(xué)周刊·下旬刊 2015年2期

        全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?!比嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育階段的基本目標(biāo)。

        “寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”要想提高寫作能力,就必須全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們完全可將綜合性學(xué)習(xí)引入作文教學(xué)中,將作文教學(xué)引向綜合性實踐活動,將其有機(jī)整合,達(dá)到提高寫作能力、全面提高語文素養(yǎng)的目的。

        我通過多年的教學(xué)經(jīng)驗,經(jīng)過自己反復(fù)的思考和調(diào)查,我覺得將作文教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行整合教學(xué),能解決學(xué)生習(xí)作過程中無素材、無興趣等過程中的一些問題。

        一、解決學(xué)生寫作無興趣的問題

        學(xué)生不喜歡寫作文、對作文沒興趣甚至怕作文是作文寫作中的普遍現(xiàn)象。而語文綜合性學(xué)習(xí)的主體性、生活化、實踐性,以活動的形式,讓學(xué)生主動地全身心地投入其中,真實感受活動的每一刻,情趣盎然,有話可說,不吐不快,寫起來得心應(yīng)手,這樣活動目的——“激發(fā)寫作欲望”就達(dá)到了。學(xué)生何來懼怕作文?怎能無表達(dá)的欲望?怎會對作文無興趣?比如,綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》,通過一系列活動的開展,每個學(xué)生都參與到整個活動過程中,他們對活動產(chǎn)生了極大的興趣。在活動過程中,學(xué)生積極參與到搜集漢字的來歷的資料,了解漢字的起源;搜集或編輯字謎,開展猜字活動;查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話,和同學(xué)交流;尋找生活中的錯別字……學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上,寫成了簡單的調(diào)查報告,并給有關(guān)部門寫建議書,反映調(diào)查情況。最后,并完成了這次活動的活動總結(jié),以《我愛你,漢字》《漢字的魅力》《遨游漢字王國真有趣》等自己喜歡的文題完成了這次習(xí)作。因此,我感受到學(xué)生在活動的過程中找到了興趣,習(xí)作環(huán)節(jié)真的不再懼怕,做到了“下筆如有神”了。

        二、解決了學(xué)生作文無內(nèi)容的問題

        學(xué)生不知寫什么,沒有素材可寫,那么積累素材是重要的一環(huán)。綜合性學(xué)習(xí)與作文的整合教學(xué)讓學(xué)生參與到活動的每一個環(huán)節(jié),親身體驗,這個過程本身就是一個積累素材的過程。有真實的素材,知道寫什么,寫出的作文還會無內(nèi)容嗎?還會是“無物之文”嗎?例如,綜合性學(xué)習(xí)《難忘小學(xué)生活》,在學(xué)習(xí)閱讀材料的時候,每學(xué)習(xí)一片閱讀材料我就會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶,在互動環(huán)節(jié)回憶小學(xué)生活最感人的人和事時,學(xué)生都帶著真摯的情感回憶了小學(xué)生活中最讓自己感動的那個人和那件事,融入了自己的真情實感,這樣帶著這樣的情感出發(fā),寫出來的文章你能說沒有內(nèi)容嘛?如學(xué)習(xí)《難忘的啟蒙》一課時,通過學(xué)習(xí)本課的寫作方法:按照“我”對啟蒙教師的感激和懷念——回憶啟蒙老師的幾件事——啟蒙老師對我的影響的順序,我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的啟蒙老師,讓學(xué)生進(jìn)入想象階段,學(xué)生慢慢地回憶著,然后讓學(xué)生互相說一說,學(xué)生有感情的敘述,我知道學(xué)生一定能寫出一片感人至深的文章。結(jié)果不出我所料,一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作誕生了,我真高興。學(xué)習(xí)《忘不了的笑聲》一課時,本課別出心裁的寫作手法深深地吸引著我和學(xué)生,在學(xué)習(xí)的過程中,從學(xué)生的臉上我看到了他們可能已經(jīng)想起了自己的某個同學(xué),學(xué)生沒用我吩咐便主動要求:“老師,讓我們也寫一寫自己的同學(xué)吧!”學(xué)生的習(xí)作真精彩,把自己的同學(xué)活靈活現(xiàn)地描繪出來了。這樣的綜合性學(xué)習(xí)難道對作文教學(xué)不是有很大的促進(jìn)作用嗎?綜合性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)的整合確實有利于作文教學(xué)的提高。

        三、解決了學(xué)生作文無真情實感的問題

        學(xué)生沒有親身經(jīng)歷,胡編亂造,其作文很難有真情實感。為此語文綜合性學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生“以身體之,以心驗之”,在活動中感受生活,有了情感的體驗和積淀,寫作就有真情可抒了。比如,綜合性學(xué)習(xí)《難忘小學(xué)生活》時,“老師與同學(xué)寫臨別贈言,送上真情與祝?!薄_@一環(huán)節(jié),教師與學(xué)生在活動過程中,每個人都真切地感受到了彼此間的真情、祝福,學(xué)生在這樣的氛圍中寫作能說他們沒有真情實情嗎?在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生課下去準(zhǔn)備想對老師和同學(xué)說什么,準(zhǔn)備好后,我們班開展了一次《我想對您(你)說》的活動,我要求學(xué)生在活動過程中要注意傾聽、用心觀察。在主持人聲情并茂地引入之后,學(xué)生開始對自己最想說的同學(xué)表達(dá)著自己最想說的話,有的學(xué)生在表達(dá)的過程中激動地流出了眼淚。這樣的課堂教學(xué)之后進(jìn)入寫作的環(huán)節(jié),以《最感人的一節(jié)課》為題,學(xué)生很快就完成了自己的習(xí)作,這樣的教學(xué)能說學(xué)生的習(xí)作沒有真情實感嗎?因此,我還是強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)解決了學(xué)生習(xí)作沒有真情實感的問題。綜合性學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生親自參與的過程,學(xué)生在參與的過程中有自己的想法和感觸,因此,他們的習(xí)作也會有所感要抒發(fā)。我還是認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)的整合確實有利于作文教學(xué)的提高。

        語文綜合性學(xué)習(xí)活動過程中有觀察筆記、寫調(diào)查報告、整理訪談采訪記錄、用文字整理研究成果、用文字書寫研究心得體會,這些不都是寫作嗎?還有在綜合性學(xué)習(xí)活動中有時寫作本身就是活動的組成部分之一。因此,有時將作文教學(xué)融于綜合性學(xué)習(xí)之中,將二者進(jìn)行有效的整合,不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),節(jié)約學(xué)習(xí)時間,而且還能提高學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生的寫作興趣。

        總而言之,綜合性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)二者的整合是非常必要的!

        語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)需要教師更多能力和精力的投入。它沒有教材,沒有教師熟悉的教學(xué)套路,教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法又是新的,指導(dǎo)學(xué)生做好語文綜合性學(xué)習(xí)的選題以及教學(xué)方案的設(shè)計需要研究知識而教師缺乏這些知識,需花大精力去學(xué)習(xí)提高。教師教學(xué)繁重,教學(xué)課時又有限,考試的壓力又大,很多教師也不想把精力花在這里。教師都不具備這些知識又如何指導(dǎo)學(xué)生?又如何能設(shè)計好一堂綜合性學(xué)習(xí)課?再者,學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,這使學(xué)生很難對每次的語文綜合性學(xué)習(xí)做充分準(zhǔn)備,應(yīng)付就是必然的,這樣的學(xué)習(xí)活動就不可能取得好的教學(xué)效果,所以綜合性學(xué)習(xí)成為語文教學(xué)的裝飾品就不言而喻了。一線教師的教學(xué)沒有讓課標(biāo)對語文綜合性學(xué)習(xí)的要求落到實處,為此要求教師為之找一個讓教師和學(xué)生都樂于去研究和開展的平臺。

        在這種情況下我覺得語文綜合性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)有效地整合,以期將語文綜合性學(xué)習(xí)真正落到實處,讓其在語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用,從而提高學(xué)生的寫作能力,并全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        (責(zé)編 田彩霞)

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