摘要：創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感，極具個性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的學(xué)科；是實施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主渠道之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新教學(xué) 實踐研究

一、在教學(xué)中引入創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育的核心就是堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會的統(tǒng)一。課堂教學(xué)是教育的主陣地，作為語文教師應(yīng)在教學(xué)實踐中，充分利用這個主陣地來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實踐，發(fā)揮學(xué)生的合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，以《長城》第三段為例，讓學(xué)生“聯(lián)想到古代修筑長城的勞動人民”勞動的畫面，課文并沒有敘述古代勞動人民如何修筑，于是我抓住了這一“空白”，讓學(xué)生合理地去想象古代勞動人民是如何修筑長城的，教師再鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，創(chuàng)造性思維的火花自然就迸發(fā)出來了。

2.在現(xiàn)行語文教材中，有許多緊扣課文內(nèi)容，構(gòu)思新穎的教學(xué)方法。比如，在教學(xué)《小音樂家揚科》一文中，文章中有這樣一段話：“后來聽到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲……”我在處理這段教材時，給學(xué)生提供文章描寫的一組音響，讓學(xué)生一邊聽一邊去想象，然后讓學(xué)生說出自己的構(gòu)思，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識就得到保護(hù)、激勵和提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力

小學(xué)語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好語感的重要任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)要創(chuàng)新，首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識，沒有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話而已。此外，要注意的一點是興趣不是天生的，是通過教學(xué)的培養(yǎng)激發(fā)和引導(dǎo)而產(chǎn)生的。因此，教育工作者要從培養(yǎng)和激發(fā)誘導(dǎo)著手，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。

1.以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！币虼?，在課堂教學(xué)中，我們教師要適當(dāng)?shù)匾胍恍┍容^創(chuàng)新的教學(xué)方法，這樣有利于提高語文教學(xué)的互動性，同時也能提高語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，我在教學(xué)《找駱駝》一文時，讓全體學(xué)生積極主動地參與到課本劇的表演之中。有些學(xué)生朗讀課文；有些學(xué)生負(fù)責(zé)當(dāng)導(dǎo)演；還有的當(dāng)演員，學(xué)生表演得都很投入，使語文課堂形成一種民主、合作以及寬松和諧的課堂氣氛，這別開生面的教學(xué)，激活了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高了語文教學(xué)效率。

2.在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要能夠靈活運用語文教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。比如，教授《詹天佑》一課時，在講授文章中的“中部鑿井法”時，我先發(fā)給學(xué)生一張紙，讓學(xué)生去讀課文，通過自己的理解來畫“中部鑿井法”的示意圖，并結(jié)合圖畫配上相關(guān)的語句。當(dāng)學(xué)生畫完圖后，再讓學(xué)生間互相進(jìn)行檢查以及講解圖意。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法立刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，很多學(xué)生爭著上臺講給大家聽，教學(xué)效果十分明顯。同時也提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

三、教學(xué)聯(lián)系學(xué)生實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是在培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量將語文知識和實際的生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生只有在輕松愉快、和諧的課堂教學(xué)中，才會充分地投入到學(xué)習(xí)之中，同時才能積極地去思考、大膽地去想象，勇于創(chuàng)新。語文教師要盡量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧以及寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，我在教學(xué)《稱象》這一課時，先創(chuàng)設(shè)一個融洽的課堂交流氣氛，讓學(xué)生感到無拘無束。緊接著我再問：“同學(xué)們，除了用石頭外，你們還有什么更好的辦法來稱出象的重量嗎？”這一問，頓時引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生的思維也變得更流暢了，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維真正地得到發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生對語文這個科目的興趣。

四、發(fā)散思維，給創(chuàng)新插上翅膀

發(fā)散性思維是指對一個有多種答案的問題朝著各種可能解決的方向去探究該問題各種正確答案的思維。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)好語文的關(guān)鍵，它能提升學(xué)生對語文知識的分析能力。因此，教學(xué)中，我們教師要時刻培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

1.打破常規(guī)、弱化思維定勢，大膽質(zhì)疑。教學(xué)中，語文教師應(yīng)解放學(xué)生的思想，要鼓勵學(xué)生懷疑已成定論的東西，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨立見解，發(fā)散思維的訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思維空間，學(xué)生對本文的認(rèn)識有了新的發(fā)展和超越。例如，我在教學(xué)《草船借箭》一課時，小學(xué)生對諸葛亮利用草船巧借箭的計謀深感佩服。同時也有學(xué)生提出質(zhì)疑：假如曹操向草船射出“火箭”的話，諸葛亮的這個計謀不就是失敗了么？另外一些學(xué)生也說：假如當(dāng)天的早晨江面上沒有大霧的話，諸葛亮的計謀是不是也就落空了？通過學(xué)生提出的一些問題，可以看出學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入到深層次的探索階段，這些質(zhì)疑更容易幫助學(xué)生理解全文的中心思想，我在教授起來就會很容易。因此，只有認(rèn)真注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，語文教學(xué)才會煥發(fā)新春。

2.想象是創(chuàng)新的翅膀。小學(xué)生想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，我在教授古詩《山行》的時候，我先讓學(xué)生理解古詩描繪的內(nèi)容和表達(dá)的情感，使復(fù)雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調(diào)動學(xué)生的求知欲，然后讓學(xué)生按照對詩的了解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)充想象，寫一篇寫景的作文，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

真正意義上的語文教學(xué)要關(guān)注生命發(fā)展的價值取向。作為小學(xué)語文教師，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，盡快使自己成為創(chuàng)新型的小學(xué)語文教師。同時在教學(xué)的過程中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在快樂和充滿趣味的學(xué)習(xí)生活中成長。這樣語文創(chuàng)新教育就可以實現(xiàn)。所以說在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)探索的課題，教學(xué)中應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于語文課堂教學(xué)之中。

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（責(zé)編 田彩霞）