摘要：隨著物聯(lián)網技術不斷發(fā)展，教育體制改革不斷深化，初中物理作為初中整個教學體系中的重要組成部分，是一門抽象、復雜的學科。為了能夠便于學生理解和接受物理知識，將物聯(lián)網技術與物理實驗教學相結合，成為教育界的熱點話題。因此，加強對在物聯(lián)網技術影響下的物理實驗教學的研究十分必要。本文將對物聯(lián)網相關內容以及物聯(lián)網技術與初中物理探究實驗教學結合有效措施進行分析和研究，從而推動初中物理教學可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：物聯(lián)網 初中物理 探究實驗 對策

近年來，在新課程標準影響下，素質教育進行相應調整和改革，初中物理作為一門基礎學科，與學生生活緊密相連，尤其是物理教學中探究實驗部分，不僅能夠激發(fā)學生生活熱情，而且能夠有效地提高學生學習成績，是推動物理教學進一步發(fā)展的關鍵。因此，如何提高學生的探究能力至關重要。

一、物聯(lián)網介紹

物聯(lián)網是將互聯(lián)網作為基礎，將所有物品通過射頻識別等相關信息與互聯(lián)網有機結合，達到智能化目標的一項技術。隨著該技術不斷發(fā)展，其定義和內涵逐漸開闊，已經廣泛覆蓋到社會中的各個領域。簡而言之，就是物物相連的互聯(lián)網將所有信息，例如，時間、地點等互相聯(lián)系，形成網絡。針對初中物理教學而言，將物聯(lián)網技術融入到實驗教學過程中，能夠實現知識之間的互聯(lián)，強化學生基礎知識，激發(fā)學生興趣，從而提高實驗效果，推動初中物理教學可持續(xù)發(fā)展。

物聯(lián)網技術具有三大特點：全面性，主要是指物聯(lián)網囊括所有信息，其信息量大，涉及范圍全面，類似人類的神經貫穿于身體每一個角落，人們可以通過傳感器獲取自身想要了解的信息；可靠傳輸，主要是通過相關技術，實現信息的可靠傳送，并不斷擴大信息資源，實現信息之間的共享。在互聯(lián)網、寬帶網絡等技術發(fā)展的推動下，物聯(lián)網不斷加深信息程度；智能化特性，主要是指，物聯(lián)網能夠針對各類信息進行智能分析、研究和處理，例如，信息科學等，其智能處理過程與各個行業(yè)緊密相連，從而實現智能處理目標。這些特征與探究實驗教學有機結合，能夠在一定程度上促進探究實驗教學的發(fā)展。

二、物理教學現狀

社會不斷發(fā)展，傳統(tǒng)物理教學內容需要不斷地進行更新?lián)Q代，加大與學生學習需求與社會發(fā)展需求相融合的程度，這主要由于現今的物理教學內容，增加了學生的學習難度，打擊了學生學習積極性，從而導致學生喪失了學習物理的興趣；實驗作為物理教學的關鍵和核心，沒有實驗，物理教學沒有任何意義，學生只是機械地學習物理知識，無法實現物理學科價值。在實際教學過程中，教師為了節(jié)省課堂時間，往往忽略實驗物理重要性，照本宣科，學生采取死記硬背的方法學習，然而，在物理教學中實驗的重要性不言而喻，可是實際上教師在教學的過程中更多的時候是省心省力，能少開就少開，或者走形式走過場地讓學生進實驗室，這不僅影響了學習效果，而且對于培養(yǎng)學生的綜合能力具有消極作用。

三、物聯(lián)網技術與初中物理探究實驗教學結合有效措施

（一）結合物聯(lián)網技術特點

傳統(tǒng)物理教學模式主要是以教師為教學主體，過度強調教師的引導作用，教學效果不明顯。因此，新時期背景下的物聯(lián)網技術教學應該逐漸尋求一種更加完美的方式，加大與物理探究實驗教學的融合，鼓勵學生積極參與物理探究實驗，并且采取啟發(fā)式教學方法，結合物聯(lián)網技術特點，將學生日常接觸的一切與物理實驗結合起來，激發(fā)學生學習積極性，充分調動學生學習熱情，從而完成探究式實驗目標。

（二）情景教學，營造氛圍

物理教學內容比較抽象，學生理解難度大，教師可以通過結合學生掌握基礎知識的情況，創(chuàng)設教學情境，并為學生營造良好的探究氛圍，吸引學生注意力。情境教學要使情境更加貼近學生的生活，實現網絡化教學，激發(fā)學生的學習動機。教師要創(chuàng)造一個活潑的課堂，允許學生提出問題，發(fā)散思維，然后引導學生去發(fā)現、探究，創(chuàng)造一個良好師生交互的氛圍。例如，在“聲音的產生與傳播”這一節(jié)課中，為了能夠讓學生更容易理解聲音是如何傳播的，教師首先要在課前讓學生談談在自己生活中聽到的各種聲音類型，然后與學生共同進行探究實驗，從而得出結論。通過這種方式，不僅能夠增強學生記憶，提高學習效率和教學質量，也是實現物聯(lián)網與實驗教學結合的具體體現。

（三）豐富實驗過程

物理實驗的最終目標是培養(yǎng)學生的綜合能力，例如，通過有效的途徑合理解決問題等。而這則證明了物理實驗教學在學生的生活中具有重要的引導作用。因此，在物理教學過程中，要豐富實驗過程，在這過程中加入多種因素，實現知識的互聯(lián)性與共享性。例如，在學習電流以及電壓時，教師要引導學生發(fā)散思維，激發(fā)起想象力和創(chuàng)造力，通過選擇器材、設計電路圖等，來豐富實驗過程。此外，學生在與同學共同實驗的過程中，不僅能夠培養(yǎng)其合作精神，還能夠實現知識互補，擴展學生知識面，實現在生活中學習，在學習中生活，從而培養(yǎng)學生的探究意識。在進行演示實驗時，教師應該引導學生注意觀察，記錄好實驗現象。

（四）有效利用課余時間

相比較而言，物理探究性實驗具有開放性、包容性特征，而這也進一步豐富了物理實驗的方法、內容等，但由于受到應試教育的影響，導致物理實驗教學具有一定局限性。因此，教師要充分利用學生課余時間，開展一些趣味性活動，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的探究能力，促使學生能夠主動思考，自主實驗，從而提高學生物理成績。

根據上文所述，物聯(lián)網技術在初中物理探究式實驗教學過程中具有不可替代的作用。為了能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生綜合能力，物理教師應結合學生以及物聯(lián)網特點，引導學生將實驗與自身身邊的一切事物有機結合，培養(yǎng)學生的探究意識，從而提高教學質量。

（責編 田彩霞）