在高職政治課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能通過直觀的感受來加深對(duì)知識(shí)的理解。在進(jìn)行教學(xué)中，教師要運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容，使學(xué)生在上課伊始就能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容投入高度的關(guān)注度，使他們的思維更加活躍。在教學(xué)中，教師通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境能讓學(xué)生通過眼、耳、腦的結(jié)合使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中積極地進(jìn)行探索，獲得對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

興趣是激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的動(dòng)力。職高學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)采取忽視態(tài)度，在課堂上的思維處于呆滯狀態(tài)。為了使學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師可以把多媒體引入到課堂當(dāng)中。把和政治知識(shí)有關(guān)的背景知識(shí)制作成課件，讓學(xué)生通過觀看對(duì)知識(shí)有深入了解，讓他們通過生動(dòng)直觀的影像來激發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在講授哲學(xué)教材“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”這一內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容收集了一些圖片，并把這些圖片制作成立四個(gè)不同的課件。在展示過程中，首先讓學(xué)生看到的是組圖一“鮮花”，組圖二“水果”，組圖三“服裝”，看到優(yōu)美的圖片，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望被調(diào)動(dòng)起來，都想要知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。在活躍的課堂氛圍中，我向?qū)W生提出了以下問題：思考你們剛才看到的圖片都具有什么價(jià)值？學(xué)生都進(jìn)入了積極的思考中，并非常積極地回答自己思考的結(jié)果。在把學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中之后，我播放了第四組圖片“人”，學(xué)生主動(dòng)地說出來：“人的價(jià)值是什么？”自然地把學(xué)生帶入到了新課的學(xué)習(xí)中。通過多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能讓學(xué)生的注意力充分集中，教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的分析能讓他們充分理解和接收，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)探究的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，使他們喜歡上政治課。

二、跨越歷史時(shí)空，濃縮教材精華，擴(kuò)大教學(xué)容量

政治教材中涉及的內(nèi)容很多，如果單純依靠教師的語言進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在有限的理解能力下，體會(huì)不深刻，對(duì)政治知識(shí)的運(yùn)用就不能有效進(jìn)行。同時(shí)，在讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，大量的知識(shí)材料讓他們感到枯燥，積極性不能持久。在職高政治課堂教學(xué)中引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的思維更加活躍。由于多媒體直觀、生動(dòng)的特性，教師可以通過多媒體來把豐富的政治知識(shí)通過制作課件來讓學(xué)生直觀地感受，通過多媒體的教學(xué)，學(xué)生能對(duì)政治歷史上發(fā)生的事件身臨其境，他們跨越時(shí)空對(duì)當(dāng)時(shí)的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，提高了政治教學(xué)的效率。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以把大量的知識(shí)設(shè)計(jì)成多媒體課件，讓學(xué)生觀看，既節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生留下充足的思考和討論的時(shí)間，又能在有限的時(shí)間能讓學(xué)生接觸和了解更多的政治知識(shí)。例如，在教學(xué)“意識(shí)是客觀存在在人腦中的反映”框題內(nèi)有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：意識(shí)是物質(zhì)世界長期發(fā)展的結(jié)果，意識(shí)是人腦所特有的機(jī)能。這個(gè)抽象的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在探究和理解時(shí)存在困難，教師運(yùn)用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析時(shí)也不能清楚地進(jìn)行表述。這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的政治知識(shí)造成了阻礙，使他們不能深刻理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)。有了多媒體的政治課堂，在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過圖片來展示古猿的生活情形，包括對(duì)他們勞動(dòng)和生活的一些技能的展示。然后通過對(duì)比古猿和人類的腦容量讓學(xué)生得到結(jié)論：意識(shí)不是從來就有的，是出現(xiàn)了人腦這個(gè)特殊物體之后才有的。在猿腦向人腦進(jìn)化過程中，勞動(dòng)起決定性的作用。多媒體和政治教學(xué)完美地結(jié)合到一起，促進(jìn)了學(xué)生的政治思維的形成，使他們在認(rèn)識(shí)和看待問題時(shí)能看清事物的本質(zhì)，獲得更多的知識(shí)。

三、化抽象為形象，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性和可信性

政治課教材有大量的概念和原理，這些概念和原理大多很抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解顯得很枯燥。同時(shí)有許多概念、原理，由于學(xué)生對(duì)其缺乏感性知識(shí)，也使得教師的講解在學(xué)生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體中對(duì)圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣。同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教師講解的可信度。優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。在學(xué)生對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行深入分析時(shí)，由于他們了解了政治歷史的發(fā)展過程，對(duì)他們的思維深刻性起到了促進(jìn)作用。學(xué)生經(jīng)過分析看到了事物的本質(zhì)，促進(jìn)了他們政治綜合素質(zhì)的提高。

四、多媒體的運(yùn)用使課堂體現(xiàn)時(shí)代性和教育性

教師在運(yùn)用多媒體來進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體作為現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，讓學(xué)生體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)樂趣。運(yùn)用多媒體能讓抽象的文字通過圖片和影視來進(jìn)行展現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)政治知識(shí)的探索欲望。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要正視多媒體在教學(xué)中起到的作用，使其既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，又要能讓學(xué)生在活躍的思維過程中學(xué)到更多的知識(shí)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息化滲透到了社會(huì)的每一個(gè)角落，在學(xué)習(xí)教育中，把多媒體引入到教學(xué)中勢在必行。教師要不斷提高多媒體的操作能力，設(shè)計(jì)出豐富多彩的課件，有效運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們接觸到的知識(shí)面更寬，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，在職高教學(xué)中引入多媒體，能大大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的政治知識(shí)變得形象具體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，使他們對(duì)政治知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，讓課堂教學(xué)效果大大提高，學(xué)生在不斷探究過程中獲得更大的發(fā)展。

（責(zé)編 田彩霞）