摘要：高效性是促使小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)書(shū)本理論知識(shí)高效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的科學(xué)教學(xué)理念。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重高效性理念的落實(shí)，從而較大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便鞏固小學(xué)教育的基礎(chǔ)作用。

關(guān)鍵詞：高效性 小組合作 自學(xué)能力 實(shí)踐 教學(xué)理念 創(chuàng)新

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性日益受到重視，并取得了一定的教學(xué)成果。然而，在教育實(shí)踐中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于各種原因的存在，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擺脫了教育實(shí)踐的依托，使教育工作仍然存在著較多問(wèn)題，并且迫切需要解決。本文分析了影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效性的諸多原因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、影響小學(xué)語(yǔ)文高效性教學(xué)的原因

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題由來(lái)已久。長(zhǎng)期以來(lái)，我們都在不斷探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的努力，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了很大的改觀。但是，在新課程改革中，由于我們對(duì)許多理論、理念的把握還不到位，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在追求高效性時(shí)仍然存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上影響了高效性教學(xué)效果。

（一）教學(xué)目標(biāo)解讀不全面

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。課堂教學(xué)中，目標(biāo)是靈魂，是核心，只有制定出了科學(xué)而又合理的教學(xué)目標(biāo)，才能使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”做到有的放矢。在實(shí)際的教學(xué)中，雖然教師們?cè)趥湔n時(shí)首先寫(xiě)下的就是教學(xué)目標(biāo)，可是許多教師并沒(méi)有真正去解讀它，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體構(gòu)建重視不夠。

（二）學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力尚未得到應(yīng)有重視

語(yǔ)文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高效性教學(xué)活動(dòng)中過(guò)分關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳授積累和解題技巧的培養(yǎng)。這種不合時(shí)宜的觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象是非常不合理的，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)止境的，學(xué)生無(wú)法在學(xué)校學(xué)完所有的知識(shí)，更多的時(shí)候得益于學(xué)生在教育實(shí)踐中的自我積累。所以，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂更注重知識(shí)的死學(xué)，不能將靈活的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。學(xué)生無(wú)法得到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必會(huì)影響其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成惡性循環(huán)。

（三）科學(xué)的教學(xué)理念導(dǎo)致教師教學(xué)信心降低

小學(xué)語(yǔ)文高效性教學(xué)需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一蹴而就的事，更需要將教育實(shí)踐落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中。很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到落實(shí)高效性理念的艱巨性后就灰心喪氣，缺少了勇往直前不畏困難的精神。因此，這些教師仍然使用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式加以教學(xué)，不注意教學(xué)方法的改進(jìn)，更談不上初中教育實(shí)踐的適時(shí)應(yīng)用。

（四）高效性教學(xué)過(guò)程教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

教師是高效性教學(xué)過(guò)程中的直接動(dòng)力。目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師習(xí)慣直接借用他人的教學(xué)方法，不懂得教學(xué)方法的因人而異。這種盲目模仿他人的做法是教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)、怠于思考的表現(xiàn)，不利于小學(xué)語(yǔ)文高效性教學(xué)的推進(jìn)，依托教育實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)更是一句空話。

二、落實(shí)高效性教學(xué)的措施

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在某些問(wèn)題，所以，我們必須尋求破解問(wèn)題的最佳方法。依托教育實(shí)踐，使高效性教學(xué)之路順利地走下去，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平質(zhì)的飛躍。

（一）教師大力提升知識(shí)理論，加強(qiáng)學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

教師是知識(shí)的傳播者，是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的直接執(zhí)行者。因此，教師必須具備扎實(shí)的理論功底和高效的業(yè)務(wù)素質(zhì)。否則，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教育實(shí)踐的無(wú)目標(biāo)性和盲目性，避免出現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的無(wú)效勞動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)哲學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)哲學(xué)，可以更好地指導(dǎo)教師形成正確的觀點(diǎn)，使其在問(wèn)題的提出、分析和解答過(guò)程中不致偏頗。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，有助于建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，可以確保小學(xué)語(yǔ)文高效性教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。

（二）教師應(yīng)當(dāng)積累科學(xué)高效的教學(xué)方法，并能靈活運(yùn)用

良好高效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)積累一些合理的教學(xué)方法，并靈活運(yùn)用這些方法，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加富有活力。另外，教師還應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，走在本學(xué)科的前沿，時(shí)刻注意本學(xué)科的發(fā)展方向和最新動(dòng)態(tài)，要不斷地加強(qiáng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣才能將各種有效信息傳達(dá)給學(xué)生。

（三）教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的互助協(xié)作

教師隊(duì)伍同樣離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。畢竟，個(gè)人的精力和知識(shí)水平都是有限的。因此，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文高效性教學(xué)過(guò)程中，同科教師要勤交流多溝通，發(fā)揮集體作用，只有集思廣益，才能確保數(shù)學(xué)課改方向，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性，促使這種科學(xué)教學(xué)理念真正落到實(shí)處。

（四）適時(shí)將課堂學(xué)習(xí)搬移到課外，讓學(xué)生在實(shí)際生活中掌握知識(shí)

教師可以將課堂學(xué)習(xí)搬移到課堂之外，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容擁有一份新鮮感和好奇心，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)景作文訓(xùn)練中，我們可以選擇一種新鮮的授課環(huán)境，將學(xué)生組織到學(xué)校附近的樹(shù)林和河邊，讓學(xué)生面對(duì)生活中最為普通的事物進(jìn)行描述，鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力，也能培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷；然后由學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，指出不足，以便日后改進(jìn)；同時(shí)，進(jìn)行必要的總結(jié)，鼓勵(lì)那些存在不足的學(xué)生，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其再接再厲，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率

新課程改革倡導(dǎo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作性學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目的就是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與。因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重小組成員的合理搭配，處理好組內(nèi)優(yōu)等生與學(xué)困生的學(xué)習(xí)關(guān)系。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)困生給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，使其以放松的心態(tài)去融入學(xué)習(xí)小組，讓他們踴躍發(fā)言，摒棄畏懼心理。

總之，時(shí)代在進(jìn)步，事物在發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中要真正意識(shí)到高效性教學(xué)的重要意義，才能使教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的效果得到及時(shí)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)的最大化。

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（責(zé)編 金 東）