摘要：大量的研究表明，自信心對(duì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生因這樣那樣的原因總也學(xué)不好英語(yǔ)，挫折感的累加導(dǎo)致自信心的喪失。若不能激發(fā)學(xué)生的自信心，教師再怎么努力也無(wú)法提高教學(xué)效果。本文從發(fā)掘?qū)W生長(zhǎng)處的角度出發(fā)，闡述如何增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)處 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 自信心

美國(guó)散文作家愛(ài)墨生說(shuō)過(guò)：“自信，成功的第一秘訣?！弊孕攀且环N積極的情感，心理學(xué)研究表明積極的情感對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著極大的促進(jìn)作用。對(duì)于缺乏自信心的學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們樹(shù)立自信，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果。

一、影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的因素的分析

我從學(xué)生中抽取部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要內(nèi)容包括學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信度，自信心與不自信心的來(lái)源等。通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析，總結(jié)出以下影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的因素。

（一）內(nèi)因

影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的內(nèi)因源自學(xué)生自身能力的不足，如記憶力、領(lǐng)悟力差，性格內(nèi)向羞于開(kāi)口，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等等。

（二）外因

影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的外因主要為得不到教師的積極評(píng)價(jià)和同學(xué)的認(rèn)可，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中從未獲得成功的體驗(yàn)。

二、發(fā)掘?qū)W生長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心

《學(xué)記》中說(shuō)：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。”意思是說(shuō)教育的作用，就是使受教育者能發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)并克服其缺點(diǎn)。這就告誡我們?yōu)槿藥熣?，要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與強(qiáng)項(xiàng)，消除學(xué)生自身的弱點(diǎn)帶來(lái)的負(fù)面影響，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的長(zhǎng)處，如記憶力好，領(lǐng)悟力強(qiáng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，擅長(zhǎng)唱歌、表演、書(shū)法等等。教師若能在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的強(qiáng)項(xiàng)從而使他們獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

目前我國(guó)的教學(xué)都是采取大班授課的形式，學(xué)生人數(shù)眾多，英語(yǔ)教師在有限的課時(shí)內(nèi)要了解每個(gè)學(xué)生的情況很難，這就要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，尤其要關(guān)注后進(jìn)生。在后進(jìn)生當(dāng)中，有的學(xué)生因自身弱點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，容易自我否定，常常自我暗示“我沒(méi)法學(xué)好英語(yǔ)”；有的先天聰穎卻無(wú)心向?qū)W，因成績(jī)差從未得到表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)重點(diǎn)了解他們的長(zhǎng)處，根據(jù)他們所長(zhǎng)來(lái)設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)活動(dòng)，提高他們的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。

三、如何在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處

（一）采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的一言堂、填鴨式的教學(xué)模式并未把學(xué)生當(dāng)成個(gè)性鮮明的個(gè)體，學(xué)生除了回答教師的問(wèn)題之外沒(méi)能參與太多的課堂活動(dòng)，加之一些教師只注重語(yǔ)法教學(xué)和應(yīng)試教育，設(shè)計(jì)的問(wèn)題或課堂活動(dòng)難度較高，讓不少學(xué)生產(chǎn)生挫折感，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心。

而采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，就是讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功。以學(xué)生為中心，必然要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與長(zhǎng)處，使其長(zhǎng)處得到體現(xiàn)，自主能動(dòng)性得到發(fā)揮。

（二）采用小組合作學(xué)習(xí)的方法

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，也有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)項(xiàng)，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

（三）設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

在英語(yǔ)課堂上，借助圖片、視頻及多種實(shí)物教具，教師可以把一堂課上得生動(dòng)熱鬧，課程的趣味性得到了提高。然而教師不應(yīng)只側(cè)重于趣味性，還要注意活動(dòng)的覆蓋面要廣。不一定每個(gè)活動(dòng)都必須是所有人都上場(chǎng)，但一個(gè)學(xué)期或下來(lái)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有機(jī)會(huì)參與并展示自己的特長(zhǎng)。我在教學(xué)中采用過(guò)以下活動(dòng)形式。

1.小講課。挑選英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀且表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)教師，負(fù)責(zé)主講。優(yōu)秀生筆試中獲得的高分只能證明他們的應(yīng)試能力，若再多給他們創(chuàng)造平臺(tái)展露他們的綜合應(yīng)用能力，有利于維持他們的自信心和主動(dòng)性。然后由主講學(xué)生招選擅長(zhǎng)電腦技術(shù)的學(xué)生負(fù)責(zé)制作多媒體課件，知識(shí)面廣的學(xué)生負(fù)責(zé)信息的采集，以一個(gè)強(qiáng)有實(shí)力的團(tuán)隊(duì)合作形式為全班學(xué)生展示一堂精彩的講課。

2.情景表演。這一教學(xué)活動(dòng)也是以小組的形式開(kāi)展，我給組員們大致分配如下任務(wù)：導(dǎo)演、編劇、演員。在一定主題下學(xué)生自編故事情節(jié)，安排組內(nèi)各人的角色。這樣一來(lái)，創(chuàng)作力豐富的學(xué)生可當(dāng)導(dǎo)演或編劇，語(yǔ)法基礎(chǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)把關(guān)臺(tái)詞的準(zhǔn)確性，表現(xiàn)欲強(qiáng)、擅長(zhǎng)表演的學(xué)生可當(dāng)演員，另外擅長(zhǎng)美工的學(xué)生還可負(fù)責(zé)表演所需的道具，大家各施所長(zhǎng)。

3.英文朗讀。為學(xué)生準(zhǔn)備的朗讀材料最好是富于情感的詩(shī)句，或是言語(yǔ)生動(dòng)的對(duì)話。能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)材料的理解和對(duì)語(yǔ)感的把握。

4.英語(yǔ)書(shū)法比賽。對(duì)于那些性格內(nèi)向、不善于表達(dá)或是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情景表演或英文朗讀都具備一定的難度，書(shū)法比賽則為他們提供了展示“內(nèi)才”的機(jī)會(huì)。除了比賽，教師平時(shí)也可以指派英語(yǔ)字寫(xiě)得漂亮的學(xué)生負(fù)責(zé)在黑板上抄寫(xiě)練習(xí)答案，最好多派那些學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生，在抄寫(xiě)的過(guò)程中也幫助他們把語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)了一遍，同時(shí)促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

此外還有唱英文歌、電影配音、繞口令、傳話筒等有趣的游戲活動(dòng)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能參與其中并樂(lè)在其中。學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)展示自己的特長(zhǎng)并得到認(rèn)可，有時(shí)候后進(jìn)生的某些特長(zhǎng)甚至是優(yōu)秀生無(wú)法可比的，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種成功的體驗(yàn)，不僅大大滿足了他們虛榮心，還激發(fā)他們的自信，從而引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和重視。

四、用積極、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)維持學(xué)生的自信心

（一）評(píng)價(jià)應(yīng)積極、及時(shí)

每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師都應(yīng)及時(shí)地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)甚至獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)那些平時(shí)上課默默無(wú)聞或表現(xiàn)不佳的學(xué)生在活動(dòng)中很好地展現(xiàn)了自己的才能時(shí)，教師一定要當(dāng)著全班學(xué)生的面表達(dá)出對(duì)他們的欣賞，讓他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷激發(fā)和強(qiáng)化其對(duì)英語(yǔ)的興趣，鼓舞他們向新的成功邁進(jìn)。

（二）評(píng)價(jià)應(yīng)具有指引性

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有指引性，指點(diǎn)學(xué)生如何進(jìn)行下一步的努力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)一步的發(fā)展，如鼓勵(lì)英語(yǔ)語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)或音色動(dòng)聽(tīng)的學(xué)生多聽(tīng)英文廣播并進(jìn)行模仿，引導(dǎo)愛(ài)唱英文歌的學(xué)生研究歌詞中出現(xiàn)的表達(dá)和文化背景等，讓記憶力好的學(xué)生默寫(xiě)和背誦經(jīng)典的文章段落，“說(shuō)不定你以后能成為英語(yǔ)節(jié)目的主持人或播音員呢”“從唱英文歌到寫(xiě)英文歌，老師期待你能成為全能歌手哦”等話語(yǔ)有可能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到延續(xù)性發(fā)展。

（三）持續(xù)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生的自信延續(xù)

對(duì)于在某次活動(dòng)中展露才能的學(xué)生，在以后的課堂教學(xué)上要持續(xù)地給予關(guān)注，用微笑的目光不時(shí)巡過(guò)他們的位置，不看名單也能叫出他們的名字，告訴他們老師對(duì)他們的某項(xiàng)特長(zhǎng)印象深刻，希望他們利用特長(zhǎng)學(xué)好英語(yǔ)等等，甚至派發(fā)些小任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生存在感與價(jià)值感，會(huì)很好地提升學(xué)生的自信。

一學(xué)年的英語(yǔ)課程結(jié)束后，有機(jī)會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中展示特長(zhǎng)并獲得肯定和關(guān)注的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，都不同程度地產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，上課的專注度也得到提高。

（責(zé)編 金 東）