摘要：學(xué)生普遍怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文只是被逼與無(wú)奈，被動(dòng)應(yīng)付了事，缺乏探索精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。因此，本文將針對(duì)這些問(wèn)題，嘗試探索新的作文教學(xué)方法，對(duì)提升教師的作文教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作文的動(dòng)力，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作文的信心，提出一些參考建議。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)語(yǔ)文 教學(xué)效果 策略

一、寫(xiě)好作文，有作文素材是基礎(chǔ)

張志公曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“貧乏是語(yǔ)文的致命傷?！毕喈?dāng)一部分學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)愁眉苦臉，不知道該如何下筆，完全沒(méi)有思緒不知道寫(xiě)什么事情，歸根到底是平時(shí)缺乏積累。加強(qiáng)積累是加強(qiáng)作文能力的基本途徑之一，否則，作文的寫(xiě)作就如同無(wú)源之水，無(wú)本之木，如同大廈一樣缺乏基本的建筑材料?？梢?jiàn)，加強(qiáng)積累，儲(chǔ)備更多更廣泛的作文素材，引導(dǎo)學(xué)生重視和加強(qiáng)勢(shì)不容緩。

（一）廣泛閱讀

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是提高語(yǔ)文的一個(gè)重要方法。例如，在學(xué)校或者班級(jí)里開(kāi)展“每天一背”的活動(dòng)。教師可以去精心收集一些有利于學(xué)生作文的內(nèi)容供學(xué)生背誦，同時(shí)學(xué)生之間也可以互相分享一些值得背誦的內(nèi)容：如古典詩(shī)詞名句、名人名言、警句等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，大家學(xué)習(xí)興致較高，完成背誦會(huì)有較強(qiáng)的成就感。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好摘抄本，在班級(jí)里成立班級(jí)圖書(shū)館、閱讀角，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。平時(shí)可以讓學(xué)生自由閱讀，同時(shí)上課也可以指定閱讀，兩者互相結(jié)合，要求學(xué)生將閱讀中遇到的好詞好句、心得體會(huì)記錄在摘抄本上，定期組織組織學(xué)生互相之間進(jìn)行交流，讓一個(gè)人的積累成為全班的積累，點(diǎn)燃思考的火花。且可以讓學(xué)生為自己的素材本起一個(gè)有創(chuàng)意富有詩(shī)意的名字，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己素材本的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生收集的興趣。

（二）讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受

古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！敝挥幸?jiàn)識(shí)多了學(xué)識(shí)才能更加廣泛，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：如春游、秋游，到大自然中去感受生活，體會(huì)生活、參加畫(huà)展、做義工活動(dòng)、看一場(chǎng)電影等等，還可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去外地旅游，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也不少，但是寫(xiě)作文的時(shí)候依然沒(méi)有素材，一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D牙膏，很是讓人心疼。這其中很重要的一個(gè)原因就是學(xué)生參加了這些活動(dòng)并沒(méi)有記在心里，純粹當(dāng)做玩，難以形成深刻的印象。因此，教師在學(xué)生參加活動(dòng)之前可以提醒學(xué)生要細(xì)心觀察，留意發(fā)生的一切，注重自己的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)會(huì)記錄下自己每一刻的獨(dú)特感受。這樣，久而久之，學(xué)生就會(huì)克服那些壞毛病，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察身邊的生活，體會(huì)生活帶給自己的獨(dú)特感受，為自己的素材庫(kù)放進(jìn)更多的素材。

二、寫(xiě)好作文，進(jìn)行實(shí)效性的指導(dǎo)是方針

“小學(xué)撒謊是從作文開(kāi)始的”，這是網(wǎng)絡(luò)上流行的一句話(huà)。雖然沒(méi)有科學(xué)的依據(jù)，但是也一針見(jiàn)血地點(diǎn)出了當(dāng)下小學(xué)生作文的一個(gè)普遍現(xiàn)象——說(shuō)假話(huà)、說(shuō)空話(huà)、說(shuō)套話(huà)。真正的作文應(yīng)該發(fā)自自己的內(nèi)心，寫(xiě)出自己的真實(shí)經(jīng)歷和感受，即“我手寫(xiě)我口”，而不是無(wú)病呻吟，“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。作文水平的提高，一方面需要學(xué)生廣泛閱讀，加強(qiáng)積累，積極體驗(yàn)生活，有感而發(fā)。另一方面，教師的有效引導(dǎo)也至關(guān)重要。

（一）采取靈活的命題形式

現(xiàn)在教師必須拋棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，充分結(jié)合小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的作文命題形式，而不僅僅局限于單一的命題形式，禁錮學(xué)生思維，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種傷害。在作文中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在不同命題的作文中想說(shuō)話(huà)，也有話(huà)可說(shuō)。

（二）提供自由表達(dá)的空間

著名的教育家巴士卡里雅曾經(jīng)說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識(shí)。學(xué)生有實(shí)踐和嘗試的自由，也有犯錯(cuò)的自由，只有這樣，才能學(xué)有所獲?！弊魑慕o學(xué)生自由，有發(fā)揮的空間，從一定程度上來(lái)說(shuō)，是學(xué)生愿意寫(xiě)作的開(kāi)始。因此，教師要做的只是要讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)生活的敏感，能夠抓住生活的點(diǎn)滴，從而有寫(xiě)作的靈感。如果硬性規(guī)定學(xué)生寫(xiě)作的方式、寫(xiě)作的內(nèi)容，則會(huì)扼殺學(xué)生的思想，將一些充滿(mǎn)學(xué)生獨(dú)特思維的童真文字扼殺在搖籃里。所以教師應(yīng)該在尊重學(xué)生表達(dá)自由的基礎(chǔ)上做出積極的引導(dǎo)。

（三）以?xún)?yōu)質(zhì)的范文引導(dǎo)學(xué)生

模仿學(xué)習(xí)是學(xué)生具備的一個(gè)較強(qiáng)的能力，在作文的學(xué)習(xí)中可以充分利用起來(lái)。通過(guò)選取一兩篇優(yōu)質(zhì)的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作。

例如，《比美》這一篇范文，首先應(yīng)該和學(xué)生一起分析題目，說(shuō)的什么事？總結(jié)出是動(dòng)物之間的比美行為。那么就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生搜索自己的素材庫(kù)——哪些動(dòng)物喜歡美？這些動(dòng)物有什么與眾不同的地方？這些動(dòng)物應(yīng)該怎樣比美？基本內(nèi)容確定以后，就要有一個(gè)精彩的開(kāi)頭，及豐滿(mǎn)的過(guò)程——比美的過(guò)程也是需要仔細(xì)斟酌的，當(dāng)然結(jié)尾也需完美，需要切合文章的主題內(nèi)容，還能深化文章。同時(shí)，還有學(xué)習(xí)范文的遣詞造句、段落結(jié)構(gòu)分布、全文的貫穿方法、運(yùn)用的表達(dá)方式等等。這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的《比美》文章才能收到實(shí)際的效果。

（四）以讀促寫(xiě)

受生活閱歷和知識(shí)積累的限制，學(xué)生的積累存在一定的局限，那么閱讀是一個(gè)很好的解決這個(gè)問(wèn)題的方法。閱讀既可是課內(nèi)閱讀也可以是課外閱讀。學(xué)生的閱讀不僅僅是眼睛的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，它也是一系列心理運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。在閱讀中接觸到的人物，所體現(xiàn)的觀點(diǎn)，表達(dá)的方式學(xué)生都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行心理加工，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作造成影響。在課堂教學(xué)中，教師可以利用好課文的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的引導(dǎo)。

例如，《楓葉如丹》一文，在作文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)敘述散文類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)層次，然后在仿寫(xiě)的過(guò)程中按照秋天優(yōu)美的景色特點(diǎn)和楓葉的特色抒發(fā)自己的情感，及人生觀、價(jià)值觀，以便在學(xué)習(xí)寫(xiě)作中可以借鑒運(yùn)用。

（五）創(chuàng)設(shè)情境

有些作文其實(shí)就是一些情境的描述加工。在作文教學(xué)中，教師完全可以依據(jù)作文內(nèi)容創(chuàng)造一定的情境促進(jìn)學(xué)生的作文寫(xiě)作。

例如，要寫(xiě)《教師遲到》這樣一篇文章。在作文寫(xiě)作之前，教師可以故意遲到，讓學(xué)生有實(shí)際的感受。然后讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，教師遲到的這段時(shí)間你在想什么？你做了什么？其他同學(xué)都做了什么？班級(jí)的整體狀況是怎么樣的？對(duì)于這樣一個(gè)事件你有什么看法？引導(dǎo)學(xué)生討論，注重內(nèi)心的真實(shí)感受。同時(shí)，類(lèi)似的對(duì)一些動(dòng)物，或者美景的文章，事先可以讓學(xué)生先去感受一下，仔細(xì)觀察，這樣寫(xiě)作相對(duì)來(lái)說(shuō)便順利些。

（六）建立學(xué)習(xí)互助模式

根據(jù)學(xué)生的作文水平將班上學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。作文水平高的學(xué)生可以自覺(jué)寫(xiě)作，教師進(jìn)行評(píng)改，而水平低一些的同學(xué)則由水平高的同學(xué)帶領(lǐng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，定期反饋給教師，教師進(jìn)行整體評(píng)改，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

三、總結(jié)

作文是學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生立足生活，求新求真，讓學(xué)生享受到真正的作文樂(lè)趣，使他們的創(chuàng)作天賦能夠痛快淋漓地施展。

（責(zé)編 金 東）