摘要：現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展給學(xué)校教學(xué)帶來了新的變化，特別是隨著課程改革的逐步推進(jìn)，對于教師的教學(xué)模式和教育理念提出了新的要求。語文學(xué)科作為學(xué)校教育的重要組成部分應(yīng)該怎樣開展教學(xué)是一個(gè)大家都在思考的課題。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段現(xiàn)在普遍地進(jìn)入了課堂，如何把多媒體和語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效果是本文探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 應(yīng)用

語文是知識(shí)傳遞的橋梁，語文知識(shí)是衡量一個(gè)人知識(shí)與素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)語文也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識(shí)的必需技能，因此，語文教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和提高具有非常重要的意義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)一直是以教師的講授為主，形式相對單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的枯燥感，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常不利的。現(xiàn)代科技的發(fā)展在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也在影響著語文學(xué)科教學(xué)，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大地改善了我們課堂教學(xué)相對單一的形式。

多媒體作為一種新的教學(xué)手段，它將聲音、圖像、動(dòng)畫等功能結(jié)合為一體，能使枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣；它能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的。這些優(yōu)點(diǎn)對于相對單一的語文教學(xué)來說是新發(fā)展。但是如何科學(xué)地應(yīng)用多媒體，使其發(fā)揮最大效果是我們必須要考慮的問題，因?yàn)槟壳霸诙嗝襟w使用上部分教師考慮不周全，課件刻意追求感官?zèng)_擊，喧賓奪主；有的則阻斷師生情感聯(lián)絡(luò)，脫離教學(xué)實(shí)際。因此，科學(xué)地把多媒體應(yīng)用和語文教學(xué)結(jié)合是一個(gè)值得語文教師去思考的問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、要清楚多媒體的含義

多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。教學(xué)中的多媒體技術(shù)是指教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)、教案，把需要講述的教學(xué)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)多媒體（視頻、音頻、動(dòng)畫）圖片、文字來表述并構(gòu)成的課堂要件。它可以生動(dòng)、形象地描述各種教學(xué)問題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，是近年來被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中的手段，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢?！睆恼n堂教學(xué)的角度來看，課件的本質(zhì)就是一種“工具”。它的屬性與粉筆黑板、教材、參考書等幾乎是一樣的——輔助教學(xué)。教師用它來更好地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生用它更好地獲得知識(shí)。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用更多的是需要教師進(jìn)行課件制作的，課件的制作需要語文教師掌握一定的相關(guān)技能；同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中注意在關(guān)注教材知識(shí)的同時(shí)對于其他知識(shí)要作出相關(guān)的總結(jié)、不斷，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

二、科學(xué)地應(yīng)用多媒體課件

多媒體教學(xué)技術(shù)只是我們教學(xué)手段的豐富和有益的補(bǔ)充，目的是方便我們教師更好地進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)，但并不是意味著我們就要完全地拋棄舊有的教學(xué)模式，完全應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅會(huì)使我們的教學(xué)流程死板化、教條化，同時(shí)也失去了我們應(yīng)用多媒體的本質(zhì)意義，因此，科學(xué)地應(yīng)用多媒體課件在教學(xué)過程中就非常重要了。

首先，我們應(yīng)該做到把握原則，合理應(yīng)用。從本質(zhì)上來說，語文教學(xué)的現(xiàn)代化，不是媒體運(yùn)用的現(xiàn)代化，不是教育手段的現(xiàn)代化，而是教學(xué)思想、教育理念的現(xiàn)代化。我們不要一味地追求表面的華麗，而忽視了內(nèi)涵。不需要課件時(shí)就實(shí)實(shí)在在地放下它，需要時(shí)，也要注意變通——不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)在課件里面，真正做到“按需分配”。其次，適度應(yīng)用。任何一種東西用的時(shí)間太長都容易產(chǎn)生審美疲勞，多媒體應(yīng)用也是如此。我們應(yīng)用的很多課件都參照了別人的設(shè)計(jì)，而每個(gè)課件都融進(jìn)了制作人的教學(xué)思想和教學(xué)思路，充滿著個(gè)性色彩。教學(xué)是一門藝術(shù)，見仁見智。尤其是語文教學(xué)，更能體現(xiàn)教師對文本的獨(dú)到見解。所以，盲目地套用他人課件，不僅喪失了自己的教學(xué)特色，還會(huì)因?yàn)椴僮魃系氖д`導(dǎo)致整堂課的教學(xué)失敗。

三、制作適合語文教學(xué)的多媒體資源

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，無疑會(huì)大大地提升語文學(xué)科教學(xué)的效果，但是如何更好地來制作適合語文教學(xué)的課件資源來有效地輔助語文教學(xué)呢？那就是要結(jié)合新時(shí)期語文教學(xué)的實(shí)際需求來進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)。

首先，要注重培養(yǎng)思維，創(chuàng)設(shè)交流情境。當(dāng)前教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的交流情境，是教師組織一節(jié)成功語文課的關(guān)鍵。“交流”包括師生交流和生生交流。生生交流時(shí)自主合作探究的實(shí)質(zhì)，師生交流是自主合作探究的反饋。課件制作不圖多，而要圖精。如前文說到，教師不必要把自己備課的所有內(nèi)容都做成課件，更不能把固定的思維流程或引導(dǎo)性信息展示出來，這樣就限制了學(xué)生的思維延展。實(shí)際上在日常教學(xué)上，這類問題也很常見：教師急于得到答案而代替學(xué)生思考，或是直接給出答案讓學(xué)生判斷。課件的內(nèi)容要按需分配，這個(gè)“度”要好好把握。設(shè)計(jì)課件的時(shí)候要注意留給學(xué)生必要的思考時(shí)間和交流時(shí)間，課件隨著教學(xué)走，而不是教學(xué)跟著課件走。比如，參考答案只陳列要點(diǎn)，不要解釋得過于細(xì)致，甚至有些討論題干脆不要陳列答案；課件上應(yīng)該展示一些指示性信息，提示交流討論要注意的相應(yīng)問題等。其次，要選擇適合學(xué)生需求的學(xué)科信息。制作課件是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的工作，不能貪圖花哨，完全順著自己的偏好來。尤其在選擇圖片或背景的時(shí)候更要慎重。首先，要尊重必要性原則，沒必要的就刪去。有的教師為了吸引學(xué)生關(guān)注課件，選用了一些流行的卡通人像，結(jié)果很多學(xué)生在下面開起了小會(huì)，討論的話題一下子轉(zhuǎn)移到課外了。其次，就語文課而言盡量選用靜態(tài)圖案。很多背景和圖標(biāo)都是動(dòng)態(tài)的，由于它們的閃動(dòng)，學(xué)生時(shí)不時(shí)地就會(huì)看上一眼，這樣極容易分散學(xué)生的注意力。

總之，教育本身是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，時(shí)代的發(fā)展給語文教學(xué)提出了新的要求，作為語文教育的工作者要緊跟時(shí)代潮流，掌握先進(jìn)的技能、技巧，這樣才能把語文教學(xué)工作做得更好。

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（責(zé)編 田彩霞）