摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理地選擇和運用多媒體課件進行教學(xué)，同時與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機地進行結(jié)合共同參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更快更好地掌握要學(xué)的知識，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，淺析幾點教學(xué)見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 利弊分析

一、運用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。小學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，才能產(chǎn)生主觀學(xué)習(xí)的意愿，才會以積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來。因此，我們在教學(xué)過程中合理地運用多媒體課件進行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”中學(xué)、“樂”中獲取知識，體驗新知。

（一）教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞

利用多媒體課件教學(xué)能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“圓的周長”時，“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關(guān)系”是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的的一個重點知識之一，如果單純地利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進行講解的話，不利于學(xué)生理解的透徹，這個時候通過利用多媒體課件能把這個過程演示得非常清楚。1.筆者在屏幕上展示出顏色鮮艷直徑不同的三個圓。2.再在圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點。3.這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，通過多媒體課件的演示，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以幫助學(xué)生進一步理解知識。同時，又彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）擴大數(shù)學(xué)信息傳輸量，滿足小學(xué)生的好奇心與求知欲

多媒體能夠展示動態(tài)的效果，利用動畫將數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入教學(xué)中，然后啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去看問題。例如，在教學(xué)“對稱圖形”時，筆者利用多媒體技術(shù)收集了很多美麗的軸對稱圖形，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；通過多媒體課件用課件播放視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。將文字教材變成圖文聲像的學(xué)習(xí)情境，使得原本枯燥無味的教學(xué)富有生機與活力，更加富有動態(tài)感、生動活潑，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、突破教學(xué)難點，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性集一身的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。而多媒體課件技術(shù)可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓小學(xué)生直接感知和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣有利于突出教學(xué)的重點，進而化解教學(xué)的難點，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”，學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。

（一）運用多媒體教學(xué)能有效地突破重難點

多媒體課件有很多構(gòu)成元素，充分利用多媒體課件元素的變色、閃爍、音效等效果來突出學(xué)習(xí)的重難點，能夠幫助學(xué)生很好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在講解“認識長方形周長與面積”時，教師可以將長方形先以線的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生說出線的長度，再以flash的形式將線慢慢圍成一個長方形，進而再利用閃爍的效果在長邊閃爍兩次，學(xué)生通過仔細觀察，抓住了解決教師提出問題的關(guān)鍵點，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中一直保持著濃厚的興趣，從而達到良好有效的教學(xué)效果

（二）有利于突破思維障礙

小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過度時期，而有的數(shù)學(xué)知識有比較抽象、枯燥，難于理解，這種教學(xué)使得數(shù)學(xué)知識變抽象為直觀，對調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起到事半功倍的作用。例如，在教學(xué)“圓的面積（或圓柱體積）”時，筆者用多媒體課件進行輔助性教學(xué)，首先先分成較少的份數(shù)，然后再分成更多的份數(shù)，讓學(xué)生逐步進行比較，從視覺上、理論上都能接受這一極限的思想，感受其中的變化的過程，從而突破思維障礙，更直觀地去理解學(xué)習(xí)的重難點，只有正確地運用多媒體教學(xué)才可以真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)上的作用，在形象生動的畫面情景教學(xué)中，學(xué)生輕松愉快地探索相關(guān)的知識。

三、多媒體課件的使用存在的一些弊端

（一）取代板書，主次不分

信息技術(shù)板書具有短暫性與局部性，只能為學(xué)生提供一種視覺上的暫留，學(xué)生不能及時地把感性知識上升為理性知識，容易造成教師牽著學(xué)生思路走，把“人灌”變成“機灌”。分散了學(xué)生的注意力，教師也成為僵化的課件放映員，其結(jié)果肯定不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

（二）減少了學(xué)生與教師的課堂交流，不利于增強學(xué)生與教師情感的培養(yǎng)

目前很多教師教學(xué)都可以通過多媒體進行，傳統(tǒng)豐富的教學(xué)資源被多媒體代之表現(xiàn)，從而大大地減少了師生之間的課堂互動。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能就會對多媒體課件產(chǎn)生依賴，降低自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也不利于師生間平等地進行交流，進而就會影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

因此，在進行多媒體課件教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合，避免多媒體課件的不足，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

多媒體教學(xué)可以使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)，更有利于知識的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。同時，教師應(yīng)該結(jié)合多媒體技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，盡量避免多媒體課件給課堂教學(xué)帶來的弊端，揚長避短，有效地和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，共同為高效的數(shù)學(xué)課堂的建立創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

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[2]吳志仁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實施探究式教學(xué)[J].新課程（教研版），2010（04）.

（責編 張景賢）