摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活不斷地提高，衣食住行有了很大的保障，人們也越來越注重衣著打扮。對于我國的服裝紡織產(chǎn)業(yè)來說，工人需求量很大，為我國服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。中國的服裝專業(yè)在政府的支持下有了很大的改善，服裝專業(yè)教學(xué)隨著市場對服裝設(shè)計(jì)的不斷提高，也進(jìn)行了不斷的教學(xué)完善。教學(xué)中的工作室教學(xué)模式在整個服裝教學(xué)中尤為重要，服裝專業(yè)從教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等一些方面對工作室教學(xué)模式提出了規(guī)范化要求，是教學(xué)中不可缺少的一部分。本文主要闡述了中職服裝專業(yè)教學(xué)中工作室教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職 服裝專業(yè) 工作室教學(xué)模式 應(yīng)用

中國服裝行業(yè)在中國甚至在全球都占有很大的市場份額，并且在外貿(mào)中占有非常重要的地位。隨著人們對著裝要求的提升，20世紀(jì)80年代，我國一些服裝院校增設(shè)了兩類服裝專業(yè)：服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)與工程。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)中藝術(shù)的思考，比如，面料、圖案和剪裁等方面，對服裝進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計(jì)，來達(dá)到預(yù)期的效果。服裝設(shè)計(jì)與工程主要是對服裝的款式、工藝和服裝的營銷等方面進(jìn)行教學(xué)。隨著中國國際地位不斷提高，我國的服裝行業(yè)得到了非常迅速的發(fā)展，大量的服裝出口國外，使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也不斷增加，各大院校也相繼開設(shè)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，并且專業(yè)的范圍非常大。由于我國服裝專業(yè)現(xiàn)在還處在發(fā)展階段，有很多技術(shù)需要繼續(xù)探索，服裝行業(yè)發(fā)展的好壞很大程度上取決于生產(chǎn)要素，雖然生產(chǎn)的速度非常迅速，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，生產(chǎn)的質(zhì)量相對低下，致使發(fā)展中出現(xiàn)了一些問題，服裝營銷、品牌的創(chuàng)建和服裝管理等。這些問題的出現(xiàn)，使我國培養(yǎng)專業(yè)人才的要求更加急迫。為此，我國服裝專業(yè)應(yīng)該積極彌補(bǔ)教育中的一些不足，培養(yǎng)出具有高端技術(shù)的人才。

一、工作室教學(xué)模式的特點(diǎn)

工作室教學(xué)模式是服裝專業(yè)中重要的部分，不但要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且，還需要有很好的動手實(shí)踐能力。這就需要在教學(xué)的過程中和一些企業(yè)人才相結(jié)合，達(dá)到理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)課程融合性

工作室教學(xué)模式主要是工作室為主，通過基本框架把理論和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但能夠自身進(jìn)行研究，而且不懂之處可以請教教師，即有自己的研究方向，又注重教學(xué)中的理論。具有很強(qiáng)的融合性。

（二）教學(xué)模式自由性

工作室教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有很大的自主發(fā)展空間，通過現(xiàn)代靈活的教學(xué)模式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下來完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)合實(shí)踐，這在一定程度上能夠解決學(xué)生理論中的問題，并且打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向教學(xué)的形式，很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。

（三）教學(xué)內(nèi)容多樣化

服裝專業(yè)中課程的開設(shè)主要針對市場的需要進(jìn)行工作室教學(xué)模式，有針對性地對服裝的走勢和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)行專業(yè)的不同設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容多樣化。學(xué)生除了教學(xué)中做到理論和實(shí)踐相結(jié)合之外，還可以通過課外活動來掌握服裝的理論知識和實(shí)踐能力，并且可以提高良好的職業(yè)素養(yǎng)，在很大程度上使學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化。

二、工作室教學(xué)模式引入服裝專業(yè)教學(xué)的必要性

“工作室”這個名字起源于上世紀(jì)20年代，德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院把藝術(shù)和工藝有機(jī)地結(jié)合起來，出現(xiàn)了以工藝活動為基礎(chǔ)的“工藝作坊”式教學(xué)。工作室模式利用服裝設(shè)計(jì)中的特點(diǎn)，對服裝專業(yè)進(jìn)行合理的分類，把學(xué)生分為不同的小組，組成一個相互關(guān)聯(lián)的工作交流平臺。

工作室模式課程是由理論和指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，工作室模式教學(xué)中學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自由探討和發(fā)表自身的觀點(diǎn)，很大程度上丟掉了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這對服裝專業(yè)的發(fā)展有很大的必要性，使工作室模式下的服裝設(shè)計(jì)更加符合專業(yè)人才的培養(yǎng)和需求。教學(xué)注重實(shí)踐內(nèi)容的開展，對產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)出更加適應(yīng)市場需要的服裝教學(xué)模式，這對我國服裝行業(yè)的發(fā)展有很大的必要性。通過教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過自身的創(chuàng)新和動手能力相結(jié)合來提高專業(yè)水平和行業(yè)綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)跟不上時代的需要，想要工作室教學(xué)模式更好地發(fā)展，就需要把高科技術(shù)帶入到教學(xué)中去，通過科技技術(shù)把生活中的實(shí)際案例在教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)的講解，增加了教學(xué)內(nèi)容的多元化，這對學(xué)生更加了解現(xiàn)實(shí)問題是非常重要的，通過對教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)不同進(jìn)行分組，通過案例演示，把靜態(tài)的理論知識演變成為一種動態(tài)的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生加深了理論知識的同時懂得了實(shí)踐中的一些問題，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的一體化。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的輔導(dǎo)，對學(xué)生的輔導(dǎo)成果進(jìn)行科學(xué)的評價，這能夠使學(xué)生形成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對理論知識掌握得更為牢固。

工作室教學(xué)模式實(shí)際上就是對理論進(jìn)行驗(yàn)證的一種“自助式教育”，讓學(xué)生對理論知識自行通過實(shí)踐進(jìn)行真正意義上的消化，有助于學(xué)生提高分析問題和解決的能力，培育出更多的適應(yīng)社會新型應(yīng)用型人才。

三、服裝專業(yè)教學(xué)中工作室教學(xué)模式的應(yīng)用

工作室教學(xué)模式通過市場對服裝不同的需求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對市場中的生產(chǎn)活動連續(xù)、完整地進(jìn)行實(shí)踐。服裝專業(yè)主要通過兩個階段來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)：（1）需要對服裝專業(yè)中基礎(chǔ)概念進(jìn)行把握，這種階段是學(xué)習(xí)服裝專業(yè)最基礎(chǔ)階段，主要是對學(xué)生基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)理論的掌握，再通過實(shí)際案例對其進(jìn)行分析，通過學(xué)生不同的興趣愛好，把學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分類，具體對學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。（2）對專業(yè)的學(xué)習(xí)，這個階段的學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生對理論知識進(jìn)一步認(rèn)識和升華，這在一定程度上是對理論知識的一個探尋過程，學(xué)生通過工作室教學(xué)，讓學(xué)生更加深入地進(jìn)行準(zhǔn)備和研究，互相合作，利用專業(yè)的實(shí)踐活動教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識的應(yīng)用方法，突破理論知識帶來的局限性，發(fā)揮動手能力來完成教學(xué)的目標(biāo)。這個階段由于是專業(yè)的實(shí)踐階段，需要根據(jù)理論知識掌握的程度和工作室中的具體情況來進(jìn)行教學(xué)。在工作室教學(xué)時，一定要突出工作室教學(xué)理念和教學(xué)中的類別，工作室教學(xué)模式主要分為以下幾類。

（一）成衣設(shè)計(jì)工作室

工作室教學(xué)模式中一個環(huán)節(jié)就是成衣的制作，成衣制作是整個專業(yè)中的第一步，主要是對服裝的圖案、規(guī)格和面料有一個很好的掌握，然后結(jié)合現(xiàn)代元素制作出服裝的結(jié)構(gòu)板型，結(jié)構(gòu)版型的制作主要是注重在操作中材料的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)中的運(yùn)用能力，來達(dá)到時尚和產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而滿足市場不同的需求。隨著服裝行業(yè)的不斷深入發(fā)展，對服裝行業(yè)的深入了解和認(rèn)識是工作室教學(xué)模式的重中之重，需要對教學(xué)中理論知識的深入研究和分析，把實(shí)踐中所用到的理論知識進(jìn)行深入的分段剖析，使實(shí)踐設(shè)計(jì)結(jié)果有一個很好的設(shè)計(jì)質(zhì)量保證。

（二）樣衣制版工作室

工作室教學(xué)模式中，服裝的樣衣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在整個環(huán)節(jié)中是非常重要的，它主要是對服裝輪廓形狀的設(shè)計(jì)和服裝制板工藝的結(jié)合，通過成衣設(shè)計(jì)來完成基本制作過程，下面就是服裝設(shè)計(jì)工藝元素的拼接階段，學(xué)生在對元素拼接和樣板制作學(xué)習(xí)的時候，需要把現(xiàn)代時尚理念注入到制作當(dāng)中去。服裝行業(yè)對制板師有很大的需求，因此，學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)服裝實(shí)際定量，這在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析能力，把生活中對服裝的理解和感悟應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中去，把藝術(shù)和生活相結(jié)合，促使服裝專業(yè)更好地掌握。

（三）服裝品牌工作室

由于我國國際地位提高了，才得使我國服裝行業(yè)有了快速的發(fā)展，但是在品牌效應(yīng)方面一直和一些國家有很大的差距。工作室教學(xué)模式中的服裝品牌設(shè)計(jì)是教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)，這個階段主要是包括服裝的設(shè)計(jì)、工藝和銷售等幾個因素，是從產(chǎn)品的第一步的設(shè)計(jì)到成為商品的一系列過程。學(xué)生在針對性的學(xué)習(xí)理論知識的過程中，其實(shí)從某中層面上也可以看做是對市場學(xué)和心理學(xué)間接性的掌握。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)需要在教學(xué)中對企業(yè)中服裝生產(chǎn)的全面過程，學(xué)生通過模擬過程的學(xué)習(xí)，更好地把理論應(yīng)用到實(shí)踐中去。模擬中需要從服裝的款式、顏色和大小等方面進(jìn)行全面的策劃，學(xué)生策劃的前提需要對市場做一個詳細(xì)的調(diào)查和研究，然后對不同的服裝進(jìn)行分類和定位，來完成服裝策劃的全部過程，好的策劃才能有自身好的品牌效應(yīng)。從現(xiàn)代服裝的發(fā)展走向來看，對服裝正確的定位的基礎(chǔ)是品牌的核心價值，消費(fèi)者心理走向很大程度上取決于品牌，所以，在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的積極性。創(chuàng)新直接決定了服裝在市場中的定位。

我國經(jīng)過不斷的發(fā)展和改革為中職院校服裝專業(yè)創(chuàng)造了一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為工作室教學(xué)提供了合適的實(shí)踐場地，對學(xué)生來說是一個非常好的學(xué)習(xí)場所，對各大院校來講是一次很大的嘗試，并且從實(shí)際效果來看，取得了很大的成績。一件衣服掛在衣柜里不能顯示出它的美麗；如果穿在身上，通過身體的襯托，可以全方位地展示服裝的魅力，身體是服裝有利的載體，所以服裝的發(fā)展具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。工作室教學(xué)模式的應(yīng)用是社會良好發(fā)展的體現(xiàn)。不但提高了學(xué)生的動手能力，并且增大了學(xué)生的就業(yè)率，為我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下了一個良好的基礎(chǔ)，使我國服裝行業(yè)得到更快的發(fā)展，中國在國際上的地位更加鞏固。

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作者簡介：

左瀅（1989.6— ），女，漢族，安徽人，亳州中藥科技學(xué)校，正在申報助講，本科。

（責(zé)編 田彩霞）