【摘 要】當今，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為國家建設(shè)、社會發(fā)展和教育改革的重要任務。建立高校與中學聯(lián)合發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才的模式，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、發(fā)掘科技創(chuàng)新后備人才的重要嘗試；對于擴大高校優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】青少年科技創(chuàng)新人才 聯(lián)合培養(yǎng) 雙導師制 科學選拔 個性化培養(yǎng)

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0197-01

為深化教育體制改革，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，提早探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》（簡稱《綱要》）明確提出要“支持有條件的高中與大學、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”。近年來，圍繞培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的目標，不少省市的高校、中學對聯(lián)合培養(yǎng)這一新的培養(yǎng)模式進行了積極、有益的探索。

一 創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國教育事業(yè)的短板

20世紀90年代以來，我國大力發(fā)展高等教育，高等教育入學率顯著提升，步入了規(guī)模上的黃金期。但是，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)始終是我國教育事業(yè)的短板。正如錢學森之問“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”——“一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才?！绷硪环矫妫L期以來中、小學教育“灌輸式”的培養(yǎng)方式間接養(yǎng)成了學生“被動接收”的學習慣性，從而造成我國大部分青少年缺乏創(chuàng)新思考能力的現(xiàn)狀。

二 高校、中學聯(lián)合培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才問題淺析

作為培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才的新舉措，高校與中學聯(lián)合培養(yǎng)這一模式尚處于探索階段。各地涌現(xiàn)的中學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃試點工作，一方面初見成果，另一方面也反映出一些問題。

首先，各地對青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的重視固然值得鼓勵，但存在實施方案不夠完善的問題，高校與中學之間合作不夠，部分高校導師科研任務繁重難以抽出時間親身指導學生，導致名師帶高徒的預期流于形式；其次，部分中學生還比較盲目，加上知識斷層，無法適應高校的培養(yǎng)方式；最后，部分學生還面臨著創(chuàng)新能力培養(yǎng)和高考相互矛盾的困境。以去年剛結(jié)束的北京市“中學生英才計劃”首批試點工作為例，總體來說培養(yǎng)成果顯著，但是也存在部分高年級學生迫于升學的壓力不得不中途退出培養(yǎng)，如果創(chuàng)新人才的“出口”問題得不到有效的解決，勢必將阻礙創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三 關(guān)于聯(lián)合培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才的幾點建議

培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，需要中學和高校密切合作、共同努力。深入研究探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗，有助于我們避開誤區(qū)，進一步完善聯(lián)合培養(yǎng)機制，提高培養(yǎng)成效。

1.高校與中學深化合作實行“雙導師制”

高校與中學之間應展開深度合作，在明確各自責任的同時，加強溝通交流。建議在聯(lián)合培養(yǎng)的過程中實行“雙導師制”。以高校導師為主，指導學生開展科學研究，依托高校的教育資源，安排學生參觀相關(guān)學科實驗室，感受科研氛圍，開展科研實踐活動；經(jīng)驗豐富的中學導師向高校導師介紹學生特點，同時及時了解學生的學習情況，進行輔助指導。在聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，加強創(chuàng)新型師資建設(shè)，探索中學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，填補中學—大學人才培養(yǎng)方式的斷層，達到中、高等教育有機銜接的目的。

2.建立科學選拔機制，有針對性地選拔學生

不同于普通中、高等教育，高校、中學聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)熱愛科學、并具備科技創(chuàng)新潛力的少數(shù)優(yōu)秀青少年。研究顯示，科技創(chuàng)新人才與學習成績并不呈正相關(guān)關(guān)聯(lián)，因此不能簡單以成績拔尖作為衡量標準，開放性面試往往比試題測試更能反映學生的特質(zhì)，必須制定一套科學的選拔機制，結(jié)合學生自身的興趣，運用選拔性識別和過程性識別進行綜合選拔。

3.因材施教地開展個性化培養(yǎng)

在培養(yǎng)過程中，應從學生的興趣愛好出發(fā)，遵循因材施教的原則，尊重科技創(chuàng)新后備人才的成長規(guī)律，強調(diào)過程導向，以啟發(fā)式培養(yǎng)為主，著重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維方式，引導學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，鼓勵學生參與學術(shù)研討、科研實踐、科技社團等活動，不斷探索教學方式，以多種形式對學生進行綜合、立體的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)結(jié)果去功利化，化解“出口”矛盾

培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的目的不是升學，而是對真正熱愛科學并具備一定科學潛質(zhì)的科技創(chuàng)新后備人才進行早期挖掘。因此，一方面要保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程和結(jié)果的去功利化；另一方面，也要妥善化解創(chuàng)新能力培養(yǎng)和高考升學之間的矛盾，為創(chuàng)新人才提供進一步接受高等教育的綠色通道。

總之，培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才是中學和高校的共同責任，雙方應攜手努力，深化合作，增加溝通深度和頻度，相互了解不同階段的人才培養(yǎng)方法，探索培養(yǎng)規(guī)律，因材施教，進一步深化科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的開展。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕