【摘 要】幼兒教師的專業(yè)化程度直接影響著幼兒教育教學工作的開展，更影響著幼兒未來的成長與發(fā)展。然而農村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展存在著諸多問題，作者在分析現存問題的基礎上提出了解決的對策。

【關鍵詞】農村幼兒教師 專業(yè)化發(fā)展 問題 對策

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0170-01

幼兒教師的專業(yè)化程度直接影響著幼兒教育教學工作的開展，更影響著幼兒未來的成長與發(fā)展。當前，我國幼兒教師的專業(yè)化程度總體水平有所提高，但仍存在著諸多問題。如教師缺乏足夠的主體意識、教師外出學習機會缺乏、園內各種培訓和專業(yè)指導不足、幼兒教師工作繁重而無暇關注自身的專業(yè)成長、教師在職培訓效果不好、幼兒教師在職培訓機會被剝奪等。需要指出的是，農村幼兒教師的專業(yè)化進程緩慢，有待進一步的加強與改善。

一 農村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

1.自身意識不強，專業(yè)精神缺乏

教師專業(yè)化是當今世界教師教育改革和教師職業(yè)發(fā)展的共同趨勢。他可以幫助教師正確地樹立專業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)自主意識，穩(wěn)固教師的專業(yè)地位和社會地位。

在農村，幼兒教師師資力量相對薄弱，多以轉崗教師為主，他們缺乏對幼兒教師職業(yè)全面而正確的認識。由于缺少專業(yè)人才的指導，很多人認為幼兒教師只是盡職盡責地看好孩子，在活動的過程中只關注幼兒的人身安全，教學過程中適當地教些拼音、數學知識就完成了任務。至于幼兒教師的專業(yè)素質、工作職責、自身的專業(yè)學習與發(fā)展很是輕視，對專業(yè)發(fā)展欠缺基本的理念。專業(yè)發(fā)展的目標方向不足，這就使他們在教育實踐中沒有教學自主意識和是非觀念。

2.教學任務繁重，無暇顧及專業(yè)發(fā)展

在我國的幼兒園，我們實行的是保教結合的幼教制度。而在廣大的農村幼兒園，教育教學太過繁重、工作量大、工作時間長等是農村教師面臨的最大困境。

農村幼兒教師工作時間較長，一般在八小時左右，有的甚至超過八小時，而且工作量大，任務繁重。從早上7點多上班，一直到傍晚幼兒離園，教師們既要負責教育又要負責保育，保教系于一身。另外，農村幼兒家長雖文化水平不高，但卻寄予幼兒園很高的期望。傳統(tǒng)的“望子成龍，望女成鳳”的觀念根深蒂固，他們希望從小就給孩子更多的知識。因而寄予幼兒園教師較高的期望。而幼兒教師自身，由于工作繁重，無力顧及自身專業(yè)發(fā)展的需要。

二 發(fā)展對策

1.加強培訓，完善教師群體的素養(yǎng)

在國家高度重視學前教育的今天農村幼兒教育事業(yè)也迎來了春天。隨著第一個學前教育三年計劃的落實，第二個三年教育計劃的開端，為農村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展帶來了全新的際遇。嶄新的園舍、先進的教學設備、優(yōu)美的幼兒園環(huán)境，都為農村幼兒園的新發(fā)展提供了有效的物質保障。此外，國家級培訓拉開帷幕，使我們農村幼兒園園長及教師，有更多的機會“走出來”，如：國培計劃轉崗教師培訓、骨干教師培訓、園長級培訓等等，將教育理念、幼兒教師專業(yè)化的內涵做了全新的解釋，通過國內外教育專家的理念滲透、各地區(qū)幼兒園的觀摩交流等形式將學前教育理論與實踐有效地結合起來。

2.幼兒園教育教學理念的有效轉變，解放幼兒園教師的時間與空間

在國際大背景的發(fā)展下，學前教育尤以關注兒童社會性與個性的發(fā)展為重點，而非單一以發(fā)展兒童智力為主。而現實世界中，在廣大的農村幼兒園，我們的發(fā)展空間受限，一味迎合家長的“口味”，幼兒園小學化現象令人擔憂。幼兒自入小班后就開始小手背后識字，上主干課程（語文、數學），每天有固定的休息時間，固定的時間表。誠然，要改變家長的觀念不是一朝一夕能夠做到的，但幼兒園可以適當調整幼兒園的教育教學理念，解放兒童的雙手、眼睛、嘴巴、時間，讓教師從繁重的教學任務中解放出時間與空間，利用農村廣闊天地和得天獨厚的自然條件，豐富和發(fā)展傳統(tǒng)游戲的價值，使幼兒更容易獲得快樂的情緒情感體驗。所以比起轉變家長的教育理念，我們更應該解放教師的工作壓力，讓教師們有余力去思考解決教育教學問題，更深層次地關注幼兒，為進一步地教研活動打好基礎。

3.反思與促進并舉

新《綱要》要求幼兒教師努力成為反思型的教師。反思即教師把自我作為意識的對象，并且在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃與反思，從而解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性。幼兒園教育教學中，由于教育對象的特殊性，我們更需要進行反思活動。反思是為了更好地了解幼兒、了解教學成果、了解教學行為，幫助每一個幼兒在現有的條件下有效地獲得發(fā)展。需要指出的是，農村幼兒園中幼兒群體特點是比較自立、獨立的，容易忽略掉她們個體的優(yōu)勢領域。所以教師經常性地進行反思活動，撰寫反思筆記，可以使教師將更多的可能性集中在幼兒的身上，努力實現自己的專業(yè)化目標。

綜上所述，在時代發(fā)展的今天，教師的角色發(fā)生著根本性的轉變，不再是“教書匠”，而是幼兒游戲的同伴，社會化的指導者等等。農村幼兒園教師的任務可謂是任重而道遠，但我們堅信，要實現專業(yè)化，憑借著政府及各界力量有效幫助的同時，自我也在不斷地成長與發(fā)展！

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕