【摘 要】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向”，是“終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。本文以大班幼兒飼養(yǎng)蝸牛為例，在活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒聚焦“觀察”“探索”“討論”“合作”，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 聚焦 飼養(yǎng)活動(dòng) 學(xué)習(xí)品質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）10-0161-01

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向”，是“終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。對(duì)于大班的孩子來說，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能為他們順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

良好的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、合作能力等，是培養(yǎng)幼兒具有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要組成部分。在飼養(yǎng)活動(dòng)中我們帶領(lǐng)幼兒親近自然、體驗(yàn)自然、共享自然，本文以大班幼兒飼養(yǎng)蝸牛為例，在活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒聚焦“觀察”“探索”“討論”“合作”，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一 聚焦觀察，培養(yǎng)幼兒良好的觀察能力

卡爾威特曾經(jīng)這樣說：“在教育上與其填鴨式地給孩子灌輸知識(shí)，莫如開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的觀察力?！弊尯⒆幼鳛橛^察的小主人，興趣是孩子觀察的起點(diǎn)，只有抓住孩子感興趣的事物，他們才能樂意參與觀察。在觀察蝸牛的過程中我們抓住幼兒的興趣點(diǎn)，讓孩子自己去認(rèn)識(shí)蝸牛，觀察蝸牛，通過看一看、比一比、說一說，加深對(duì)蝸牛的了解。

案例：對(duì)比觀察蝸牛和螺螄

有幼兒說蝸牛的殼好像螺螄哦，于是我給幼兒帶來了一些螺螄，引導(dǎo)幼兒自主觀察蝸牛與螺螄。吳徐奧說：“螺螄和蝸牛的殼上都有圈圈，卷卷的，螺螄的卷卷有點(diǎn)長，蝸牛的扁一點(diǎn)。蝸?？s進(jìn)去就更像螺螄了?！绷鑽拐f出了它們的不同點(diǎn)：螺螄的殼有點(diǎn)尖，蝸牛的殼不尖一點(diǎn)。孩子們?cè)谟^察中學(xué)會(huì)了比較，在比較中得出了結(jié)論，找到了一些螺螄與蝸牛之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

二 聚焦探索，培養(yǎng)幼兒良好的自主學(xué)習(xí)能力

《綱要》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！痹谟^察蝸牛的活動(dòng)中，幼兒是主動(dòng)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者，幼兒飼養(yǎng)活動(dòng)完全是幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

案例：蝸牛喜歡吃什么？

在探索蝸牛喜歡吃什么的過程中，我引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，帶領(lǐng)孩子們來到生態(tài)園中采摘蝸?？赡芟矚g吃的葉子，接著我讓幼兒給蝸牛進(jìn)行喂食，觀察蝸牛到底喜歡吃什么。通過多次的觀察孩子們發(fā)現(xiàn)了蝸牛的一些喜好，在所提供的葉子中蝸牛最喜歡吃的是絲瓜葉子。

三 聚焦討論，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力

《綱要》中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”在蝸牛的觀察活動(dòng)中我們鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的見解，鼓勵(lì)幼兒互相討論，在討論的過程中提高幼兒的語言表達(dá)能力。

案例：討論蝸?！芭馈?/p>

幼兒在觀察蝸牛的過程中發(fā)現(xiàn)蝸牛大部分的時(shí)間都是在爬，“老師，為什么蝸牛會(huì)往上爬呀？”芳芳提出了疑惑，“因?yàn)槲伵Ｋ叙ゐさ臇|西，就像蜘蛛一樣?！背坛袒卮鸬溃拔伵Ｏ牖丶?，所以往上爬?！薄拔伵５募以跉だ?。”“蝸牛爬過的地方留下了水?！闭f著用手指碰了碰爬過的地方，“有點(diǎn)黏黏的、濕濕的”。孩子們?cè)谟懻摰倪^程中對(duì)蝸牛的黏液有了一個(gè)了解，同時(shí)也提高了幼兒的表達(dá)能力。

四 聚焦合作，培養(yǎng)幼兒良好的合作能力

《綱要》中明確指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)?！贝蟀嘤變阂丫哂幸欢ǖ暮献髂芰?，在飼養(yǎng)蝸牛的活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒在觀察、探索的過程中體驗(yàn)與同伴合作交往的愉快經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足。

案例：合作清理蝸牛的家

早上孩子們來上學(xué)，發(fā)現(xiàn)蝸牛家里面的菜葉一部分被吃掉了，剩下的都開始腐爛了，還有好多蝸牛的便便，不時(shí)地發(fā)出陣陣臭味?！耙獡Q換了，蝸牛再吃下去就有毒了，弄弄干凈，再放些新鮮的菜葉進(jìn)去。”吳樂施說著。吳徐奧說，“我們可以先把蝸牛倒出來，然后再弄些水將蝸牛的家洗干凈?！薄昂冒桑且菜阄乙粋€(gè)吧”，于是兩人開始清理蝸牛的家。

總之，幼兒在飼養(yǎng)活動(dòng)中，時(shí)時(shí)刻刻面臨著教育契機(jī)，教師要做有心人，引導(dǎo)幼兒聚焦“觀察”“探索”“討論”“合作”，培養(yǎng)幼兒具有良好的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、合作能力等，從而培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002

[2]夏文娟.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)[J].早期教育（教師版），2009（Z1）

〔責(zé)任編輯：林勁〕