【摘 要】在每一個班級中都存在著或多或少的后進生，他們直接影響著班級的教學質量，所以后進生的轉變工作極為重要。每個后進生都易沖動，反復性強、自制能力差，要想徹底轉變他們不是一朝一夕的事。因此，教師要有積極的心態(tài)，找出后進生形成的原因，用靈活恰當的方法，有針對性地轉化他們的思想，從而使后進生徹底轉變。

【關鍵詞】樹立信心 用愛感化 以優(yōu)帶差 徹底轉變 后進生

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0154-01

我做班主任工作已經有二十多年了，上學期教師剛開始備課，領導就找我談話，硬是把一個年輕教師都不喜歡教的四年四班踹給了我。開始，我真不情愿去接這個班，后來一想，年輕教師看重的是成績，要的是前途。而我一個老教師還要這些做什么，還是踏踏實實地做好自己的班主任工作吧。

在學生沒到校前，我先向上任班主任了解了四年四班學生的情況。原來這個班一共有十六名學生，所謂的“后進生”就占了近一半兒，教學成績每個學期都給學校拉后腿，是個地地道道的后進班。要想徹底地轉變這些后進生，首先要掌握他們后進的原因。只有掌握了后進生的心理特點，才能對癥下藥。通過我對每一個后進生的調查，其形成原因歸納起來有以下三種：一是智力方面的原因。二是家庭環(huán)境方面的原因。班級里的后進生有三分之一經歷了父母的婚變。還有個別家長品德形象差、文化素質低，他們對孩子的生理和心理發(fā)展以及習慣的形成都起著負面影響。三是學生能力方面的原因。他們有的善于抽象思維，有的善于形象思維；有的動手能力強一些，有的在文體方面有優(yōu)勢。這些因素都時時刻刻地影響著孩子的健康成長。

二十多年的班主任工作經驗告訴我，后進生也有其熱情、率真、聰穎和自尊。今后不能把他們當成后進生，要從心里接納他們。我的具體做法是：

一 抓住長處，樹立信心

要知道，所謂的后進生不一定各方面都差，他們也有自己的長處。要想轉變他們，就得在日常生活中去觀察了解，發(fā)現他們的長處，多給他們表現的機會。例如薛×同學，他的數學、語文、英語成績都不好，可科學成績特別優(yōu)秀，我就讓他當班級的科學科代表，在班會上還讓他給同學們介紹學習這一科的經驗。許×同學學習差，但愛干凈，我就讓她參與管理班級的衛(wèi)生，當生活委員“助理”……我結合后進生的長處，給他們都安排了具體工作。然后我又協(xié)調?？平處?，在課堂上多提一些簡單的問題讓他們回答，答對了就及時地表揚鼓勵他們。半個學期后，他們不但“工作”做得很出色，而且各科學習成績也有了明顯提高。結合他們的成績，我在班會上表揚了他們，從而使他們產生了強烈的上進心。

二 抓住心理，用愛感化

父母離異，受傷害最大的是孩子。他們從小在父母的“戰(zhàn)火”中成長，得不到父愛和母愛，有的還受到父母品德差的不良影響。生活在這樣環(huán)境里的孩子，怎么能有好的學習成績呢？對這樣的后進生，首先教師要關心他們的生活細節(jié)，使其處處感受到教師的關心。例如張×同學，三歲時父母離異，到現在也沒過一個生日。我知道后，在她過生日的頭幾天，就跟同學們?yōu)樗郎蕚淞司赖亩Y物，過生日那天，給她了一個驚喜，讓她感受到了集體的溫暖。從那以后，她的學習成績有了明顯進步，性格也開朗了，自制能力和責任心也增強了。她高興地對我說：“老師，以前我以為自己活著是多余的，現在我想通了，今后我一定要好好學習，做一個好學生?！?/p>

三 樹立榜樣，以優(yōu)帶差

要知道“學有榜樣，追有目標?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。為了不讓后進生走回頭路，我在班里開展了“以優(yōu)帶差，一幫一”活動。先在班級里選出了一些責任心強、有組織能力、有一定威信的好學生來做后進生的榜樣。在我幕后操縱下，他們主動跟后進生結成對子，在學習上幫助他們，在品德上帶動他們，使他們時時都向標桿看齊，天天進步，不走回頭路。例如李×同學，單親家庭，跟父親一起生活。他的父親平時喝大酒、耍大錢，有地不種，在外面打工，品德形象在村里表現極差。李×從小受父親的影響，養(yǎng)成了一身的壞毛病。我接手班主任后，讓班長跟他結成對子，在學校跟他一起學習、一起活動；放學后跟他一起做作業(yè)、一起玩兒，不給他留“自由活動”空間。在我幕后操縱下，第一次讓他撿到了五元錢，在班長的說服下交給了少先大隊，在大隊會上受到了表揚。第二次是讓他在廁所單獨撿到兩元錢，經過思想斗爭，他又把錢交給了少先大隊，這次他被評為“拾金不昧的好學生”，還上了少先大隊光榮榜。上學期，有一次我讓他回家取作業(yè)，在路上拾到了一百元錢，回來直接把錢交給了我。最后我讓他找到失主，把錢還給了人家?？吹嚼睢恋倪M步，我和班長都會心地笑了。

作為教師，都希望自己的學生個個優(yōu)秀，可后進生都易沖動，反復性強、自制能力差。要想徹底轉變他們不是一朝一夕的事，教師要有積極的心態(tài)，找出后進生形成的原因，用靈活恰當的方法，轉化他們的思想，從而使他們徹底轉變。

參考文獻

[1]王春艷、倪冬.跨文化交際課程中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2009（S2）：150～152

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