識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生盡早閱讀，拓展知識面，提高學(xué)習(xí)語文的能力，現(xiàn)行的小學(xué)語文課標(biāo)對低年級的識字要求是，一二年級要認(rèn)識1600個字。課標(biāo)又指出：“低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！弊R字量的增加，加上識字本身就是一件枯燥無味的工作，那么，怎樣才能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自主地識字，從識字中品嘗到快樂，提高識字質(zhì)量呢？在實(shí)際教學(xué)中我采用了以下幾種方法。

一 字理識字

字理識字就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字形音義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法，也就是運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，讓學(xué)生見形知義，牢記于心，這樣既激發(fā)了學(xué)生識字興趣，又提高了識字效率。

如在教學(xué)“日”字時，我先畫太陽的圖，然后把日寫在圖的旁邊，引導(dǎo)學(xué)生想象它們之間有什么聯(lián)系。（學(xué)生回答：日字是仿照太陽的形狀來的。）在教學(xué)“休”字時，我用幻燈片出示休字的甲骨文寫法，讓學(xué)生觀察，學(xué)生馬上會意到一個人靠著樹坐著，我接著講解：一個人走路累了，正好看到路邊有棵樹，他就坐在大樹下，用人背靠大樹之形表示休息之義。這樣的講解，學(xué)生不但了解了字的來龍去脈，而且加深了對字形的記憶、對字義的理解。

在老師有意識地引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注漢字的字理后，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時經(jīng)常會去嘗試用自己的思維加聯(lián)想來解讀漢字。如學(xué)到“男”時，他們會說種田最有力氣的是男人，所以男字上面是田，下面是力。再如“聞”字，他們會說有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽……多么有創(chuàng)意的想法，相信當(dāng)學(xué)生對漢字有了這樣的解讀時，這個字肯定已被他們牢牢地記在了心里。識字對他們來說也成了一件快樂而有意義的事。

二 游戲識字

游戲是低年級學(xué)生喜聞樂見的形式，在教學(xué)中把游戲引入課堂，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于引起學(xué)生的有意注意。因此，我把游戲引入枯燥乏味的識字教學(xué)的不同階段。

在識字教學(xué)中，我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”去和“字寶寶”交朋友、做游戲。我根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如教學(xué)《鳥的樂園》一課，在學(xué)生了解了鳥的樂園有哪些居民后，我問學(xué)生：“你們想和他們成為好朋友嗎？要想和他們成為好朋友，就要記住他們的名字?！边@樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了與“字寶寶”交朋友，都興致勃勃地到文中用自己喜歡的方式讀詞語。

認(rèn)讀生字的過程中，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等。在教學(xué)《小小的船》一課時，我有意地設(shè)計(jì)了課間放松這一環(huán)節(jié)，學(xué)生邊唱《摘星星》邊跳舞。學(xué)生跳過之后，我順勢引導(dǎo)：你們表演得真好，連淘氣的字寶寶都待不住了，它們也跟著跳出了課文，變成了一顆顆小星星，跑到這兒來了。（多媒體出示夜空圖）現(xiàn)在我們來做摘星星的游戲。每個星星后面都有一個字，誰讀對了，星星就跟誰回家。情境的創(chuàng)設(shè)使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程。

在鞏固漢字階段，我用得最多的是“開火車”，給識字帶來了樂趣，提高了識字的效果。學(xué)生按順序讀生字的過程中，聽讀的學(xué)生當(dāng)“紅燈”和“火車修理員”。如果有學(xué)生讀錯了或是不會讀，大家就亮出“紅燈”，一齊說“停”。讀錯的同學(xué)可以向“火車修理員”請教，“修理”好后繼續(xù)開火車。這個游戲有效地調(diào)動全體學(xué)生參與的熱情，真實(shí)準(zhǔn)確地反饋出識字情況，便于及時糾正錯誤。還有“找朋友”“摘果子”“采蘑菇”等游戲，調(diào)動孩子運(yùn)用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友，提高識字的效果。

三 形聲字識字

在漢字里，有很多字分兩部分，一部分和字的意思有關(guān)；一部分和字的讀音有關(guān)，這就是漢字里形聲字的規(guī)律。形聲字的數(shù)量很多，因此掌握好形聲字的造字規(guī)律，對今后提高學(xué)生識記生字的效率起到舉足輕重的作用。如“柏、枝、楓”都是木字旁，它們都和樹木有關(guān)，這是形旁；它們的另一部分“白、支、風(fēng)”正好和它們的字音相同或是相近，這是聲旁?！敖⒑?、湖”這些字都有三點(diǎn)水，它們都和水有關(guān)?！翱尽?、炸”都有火字旁，它們都和火有關(guān)。這樣的形聲字有許許多多，看看形旁，就大致了解了這個字的字義；看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。如在學(xué)習(xí)《神筆馬良》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到“汲水灌溉”一詞，雖然不知“汲、灌、溉”是什么意思，但他們可以猜出它們的意思，因?yàn)槿齻€字都有“氵”，說明它們和水有關(guān)?！凹乘喔取本褪菑木腥∷疂补噢r(nóng)田。學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識生字，理解詞語，大大提高了閱讀能力。

四 創(chuàng)新識字

在識字教學(xué)中創(chuàng)新識字方法，有利于激發(fā)他們大膽求異的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。首先，師生共同實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出各種有趣的識字方法，如：“猜謎語”“漢字小故事”“畫一畫”“換衣服”等。接著，在識字教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生根據(jù)每個漢字的特點(diǎn)，自由選擇自己喜歡的方法識記漢字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如：學(xué)習(xí)“看”字時，有個同學(xué)說就像孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢；學(xué)習(xí)“金”字，學(xué)生編的順口溜“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”，朗朗上口，易學(xué)好記，給學(xué)生留下深刻印象……通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字充滿了樂趣，也大大地提高了識字量。

總之，巧妙而豐富多彩的識字方法，解決了識字教學(xué)中的枯燥無味，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到中國漢字豐富的內(nèi)涵和無窮的魅力，他們會越來越喜歡文字，會逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提高自己識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：林勁〕