【摘 要】本論文探討了小學(xué)語文作業(yè)，讓學(xué)生體驗什么的問題。將作業(yè)布置變枯燥為生動、變單一為多樣、變呆板為活潑，讓學(xué)生感受到作業(yè)的快樂。通過作業(yè)活動，使學(xué)生從中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會合作、學(xué)會探究。實現(xiàn)學(xué)生間情感、態(tài)度和人格素養(yǎng)的碰撞，實現(xiàn)知識、能力、價值觀“三維”目標(biāo)的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文作業(yè) 靈活形式 回歸生活

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0124-01

長期以來形式單一、機械重復(fù)的作業(yè)抹殺了孩子的天性，使他們千篇一律，毫無生機。新課改下的語文作業(yè)，應(yīng)該讓學(xué)生體驗到什么？如何布置作業(yè)才能真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這是值得我們廣大教師長期研討的問題。下面淺談幾點供大家探討。

一 靈活形式，讓學(xué)生體驗語文是有趣的

新課改呼喚有情趣的語文教學(xué)。同樣，語文作業(yè)也同樣需要有情趣。充滿挑戰(zhàn)的活動最容易引起兒童的好奇心和求知欲。為什么游戲讓他們著迷，其主要原因便在于此，如果語文作業(yè)布置也靈活多變，不拘一格，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的平臺，必然能激發(fā)他們的興趣。如字詞練習(xí)可遵循“創(chuàng)設(shè)情境，多次復(fù)現(xiàn)，及時鞏固”的原則，通過猜字謎、摘蘋果、采樹葉、成語接龍、成語加減法等各種形式的游戲，讓學(xué)生在有趣而愉快的心境中，在互動的場景中，高效地識記大量的生字詞語。這種活動的學(xué)習(xí)形式不但實現(xiàn)了知識的整合，也讓學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越有興趣。

二 跨越時空，讓學(xué)生體驗語文是博大的

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我認(rèn)為有一項十分重要的教育任務(wù)，這就是不斷地扶植和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望?！遍_放性作業(yè)，可以給學(xué)生一個探索、創(chuàng)新的天地，使他們成為一個發(fā)現(xiàn)者，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗語文知識的博大精深。

1.拓展性的課外閱讀，能為語文教學(xué)注入“活水”

新課標(biāo)強調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增強閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，注重課內(nèi)和課外的有機結(jié)合。因此，拓展性地布置課外閱讀作業(yè)，能夠開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累語言，提高學(xué)生的語言感悟能力。

2.遷移性的課外練筆能促進(jìn)想象力的發(fā)展

如《凡卡》一文的結(jié)尾言猶未盡：凡卡把信塞進(jìn)郵筒以后，懷著甜蜜的希望睡熟了，還做了一個美夢，什么美夢呢？這就給學(xué)生留下了很大的想象空間。對此，可讓學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫。這樣遷移性的課外練筆，不但使課文內(nèi)容具體化，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。

三 回歸生活，讓學(xué)生體驗語文是有用的

生活有多么廣闊，語文學(xué)習(xí)的天地就有多么廣闊。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)樹立開放的語文教學(xué)觀念，充分利用學(xué)生課外與社會生活、家庭生活廣泛接觸的機會，充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。

前不久，隨意間翻了女兒的作文本，其中一篇作文《一件難忘的事》吸引了我：……那次，老師布置了一道作業(yè)：星期天在家里吃飯時，給家人盛飯和夾菜，并把感受寫下來……那天中午，我早早就在廚房里等著。終于媽媽宣布開飯了，我急急忙忙拿起碗給爸媽還有奶奶盛飯，爸爸頓時笑瞇瞇地看著我，奶奶也樂呵呵地摸著我的頭說：“我們倩兒真乖，奶奶可要多吃一碗了！”我聽了特別高興！吃飯時，我給他們夾菜，媽媽也忍不住一邊給我們夾喜歡吃的東西，一邊說：“倩倩越來越懂事了，媽媽高興！”……這一整天，我看著家里人那高興的樣子，心里感到說不出的快樂，原來，把關(guān)心送給別人時，自己也會獲得快樂。

是的，這是一道用心靈去體驗的作業(yè)，雖然沒有讀讀抄抄記記背背，但是留給學(xué)生的是心靈的碰撞與溝通，是思想的感悟和升華。雖然這道作業(yè)看似極其平常，但是能把它付之行動，卻需要教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，突破因循守舊的框架，走出為布置作業(yè)而布置作業(yè)的局限。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生多去做這些“特殊”的作業(yè)。比如，讓學(xué)生陪長輩鍛煉或談心聊天，給爸媽制作節(jié)日（生日）賀卡唱首歌，同家人一起勞動干家務(wù)，仔細(xì)觀察身邊人的優(yōu)點……

除此，教師還可以設(shè)計這樣的語文課外作業(yè)：如收聽收看廣播、電視臺的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看動畫片，學(xué)寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報；背誦沒有學(xué)過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；走上街頭，糾正街道兩旁出現(xiàn)的錯別字……這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實踐中增長了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。

總之，作業(yè)和課堂教學(xué)一樣，也是一種學(xué)習(xí)活動，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起發(fā)展學(xué)生智能的重任。要通過作業(yè)活動，使學(xué)生從中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會合作、學(xué)會探究。實現(xiàn)學(xué)生間情感、態(tài)度和人格素養(yǎng)的碰撞，實現(xiàn)知識、能力、價值觀“三維”目標(biāo)的和諧發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展沉積良好的底蘊。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕