【摘 要】中學(xué)英語課程是學(xué)生比較重視的一門課程。多年來，我國中學(xué)生的英語水平不斷提高，也誕生了大量的外語優(yōu)秀人才。但是也存在諸多問題，亟待解決。

【關(guān)鍵詞】英語教育 存在問題 對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0108-02

一 我國中學(xué)英語教育存在的問題

多年來，我國中學(xué)生的英語水平不斷提高，培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的外語人才，為我國社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，這都離不開中學(xué)英語課程的開設(shè)。但是突出的成績背后，又存在諸多制約英語教育發(fā)展的問題：（1）學(xué)習(xí)與實踐存在著較大的反差；（2）學(xué)校比較重視英語課程，但是學(xué)生學(xué)習(xí)實際效果卻并不理想；（3）中學(xué)英語教學(xué)體制改革及課程內(nèi)容還不能完全滿足學(xué)生實際需要；（4）教學(xué)過程中過多地重視語法學(xué)習(xí)，而忽視口語及交流的學(xué)習(xí)；（5）英語在中考和高考的分值中占據(jù)很大一部分比例，但許多學(xué)校還是比較重視考試成績，而忽略了學(xué)生的實踐交流能力；（6）學(xué)習(xí)都是強(qiáng)加式，缺乏學(xué)生的個體性發(fā)展；（7）英語能力在社會中應(yīng)用的時候并不太多，也是學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)的制約因素。

二 中學(xué)英語教育的改革措施及對策研究

1.改革教育模式

首先是改革“填鴨式”教學(xué)模式。所謂“填鴨式”教學(xué)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了社會中所應(yīng)用的英語內(nèi)容，學(xué)生真正的實踐技能并不能得到有效的提高，學(xué)無所用，這也是一種應(yīng)試教育。我國的中學(xué)英語教育，存在一定程度的“填鴨”現(xiàn)象?，F(xiàn)有的中學(xué)英語課程是根據(jù)《中學(xué)英語教學(xué)大綱》而進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生一堂課要求必須記住大量的詞匯和短語，他們?yōu)榱诉_(dá)到理想的成績，而是很機(jī)械地死記硬背，另外在語法方面太強(qiáng)調(diào)語法的格式，學(xué)生在英語口語和寫作上只能生搬硬套，這就是“填鴨式”教育帶來的弊端。離開了語言的環(huán)境談?wù)Z言的實踐能力，光靠死記硬背和機(jī)械的套用那是達(dá)不到實際效果的。其次就是欠缺式教育。所謂欠缺式教育，即學(xué)生在中學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能達(dá)到社會的要求，主要表現(xiàn)在：（1）口語能力較差，學(xué)生可能在英語考試成績上能達(dá)到較高的分?jǐn)?shù)，但是要流利地表達(dá)出英文的意思那是很困難的，這就是所謂的“啞巴英語”。（2）英語的寫作能力較差，學(xué)生雖然能記住大量的單詞和短語，但是如何把文章寫得生動，寫得流光溢彩，也是一件難上加難的事。所以英語的實踐交流是中學(xué)生必不可少的一門課程，另外了解英語國家的文化背景和他們深厚的文化底蘊(yùn)也是必不可少的。因此，我們就應(yīng)該在今后的教學(xué)中調(diào)整模式，反對一味地死記硬背，要彌補(bǔ)教育的不足。

2.中學(xué)英語教育必須發(fā)揮教師的積極作用

教師在中學(xué)課堂中應(yīng)該發(fā)揮積極的作用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)揮學(xué)生獨立性與創(chuàng)造性的思想觀念，教師的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。中學(xué)教學(xué)應(yīng)以人為本，立足于培養(yǎng)人的素質(zhì)這一教育出發(fā)點。教師在教學(xué)過程中積極作用的實施正是順應(yīng)了這一教育發(fā)展目標(biāo)，使單純的教學(xué)提高到了教育這一高度。第一，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。老師不僅在課堂上能傳道授業(yè)，而且能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們知道讀哪些課外讀物，讓他們知道英語國家的人是怎么表達(dá)的等等。學(xué)生這些能力的提高，英語老師的誘導(dǎo)是不可欠缺的。學(xué)生在走出學(xué)?？缛肷鐣?，與人交流的時候也不會被別人認(rèn)為他們說的是中國式英語。第二，教師因材施教，培養(yǎng)復(fù)合型人才?！吨袑W(xué)英語教學(xué)大綱》根據(jù)21世紀(jì)的時代特點和對人才的需求，提出了復(fù)合型人才的培養(yǎng)問題。新大綱對21世紀(jì)人才的規(guī)格做了如下規(guī)定：“知識面全，不僅能知道課本知識，而且對各方面社會知識的能力也要較強(qiáng)，較高的口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力，綜合素質(zhì)較高”，為了達(dá)到這些要求，教師必須因材施教，課本的東西只是學(xué)生知識能力方面的基本功，課本以外的知識領(lǐng)域才是我們海納百川的東西，即培養(yǎng)復(fù)合型人才。復(fù)合型人才是一種全面的知識結(jié)構(gòu)、能知道英語國家的文化習(xí)俗、有較強(qiáng)的英文水平的人，教師正是這樣的人才誕生的奠基石。

3.在中學(xué)英語教育中貫徹學(xué)生英語知識的門類化和系統(tǒng)化

隨著我國教育體制的發(fā)展，越來越多的人將關(guān)注的目光匯聚到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上來。一些有識之士也提出了細(xì)化知識的理念。細(xì)化知識與專業(yè)教育相對而言，是帶有普遍性意義的人生教育，即知識的門類化和系統(tǒng)化，門類化即把英語知識分為了綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類。系統(tǒng)化即一外語理論為指導(dǎo)，多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)模式，就是系統(tǒng)模式。只有把知識的門類化和系統(tǒng)化貫徹到英語學(xué)習(xí)的本身，這樣的學(xué)習(xí)才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生得到健康發(fā)展。吳鼎民教授結(jié)合中學(xué)英語學(xué)科的特點，更是明確提出了把英語語言、中外文化和多學(xué)科知識系統(tǒng)地融入中學(xué)英語教學(xué)之中的“三套車”的教育理念。就是強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化和門類化的結(jié)合。我們現(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)禁錮在應(yīng)試教育的魔咒中，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)后又忘，忘后又學(xué)，并沒有真正地達(dá)到融匯貫通和領(lǐng)悟性的學(xué)習(xí)狀態(tài)上來。那么我們的教育體制應(yīng)該改變這一應(yīng)試模式，把學(xué)習(xí)放到通識博覽上來。

三 中學(xué)英語教育之對策

1.改變學(xué)生的應(yīng)試觀點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教育應(yīng)該是以學(xué)生學(xué)為主，教師的教為輔。目前，高考的應(yīng)試教育對學(xué)生學(xué)習(xí)方法起了決定性作用，相應(yīng)學(xué)生的心理狀態(tài)和行為也肯定受到了這一教育模式的影響。那么我們的中學(xué)英語教育首先就是要明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法，突出教學(xué)的重點難點，讓學(xué)生明確英語知識是用來交流的手段和工具，教師在課堂上言傳身教，幫助學(xué)生從應(yīng)試教育向能力型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，樹立英語學(xué)習(xí)正確的價值觀和目標(biāo)體系，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長，讓學(xué)生對英語國家的文化習(xí)俗背景入手，使學(xué)生先感興趣的是外國的文化、奇聞奇事，然后才使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)他們想了解的知識，真正意義地轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。

2.構(gòu)建先進(jìn)的英語教學(xué)模式

所謂的中學(xué)英語教育模式，不同于英語課堂教學(xué)中的教學(xué)模式，它是著眼于整個中學(xué)學(xué)習(xí)期間，培養(yǎng)學(xué)生英語能力的教育模式。它包括英語基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、英語環(huán)境的建立和文化能力的培養(yǎng)。英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)只是我們最根本的環(huán)節(jié)，應(yīng)該降低其數(shù)量的要求，最關(guān)鍵才是環(huán)境和文化能力的培養(yǎng)。例如我們應(yīng)該在中學(xué)校園內(nèi)多建立英語校園、英語角的模式，使學(xué)生在任何時候都有語言交流的環(huán)境；引進(jìn)國外優(yōu)秀的外籍教師，使他們和學(xué)生成為朋友，這樣的環(huán)境學(xué)生英文水平?jīng)]有不提高的理由。另外，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)英語，不了解國外文化，這樣的學(xué)習(xí)是盲目的，我們應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)英文的同時，讓他們更多地了解國外的歷史文化習(xí)俗。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有興趣，才真正地做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)造英語教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的英語教育，結(jié)果是以學(xué)生的成績?yōu)樵u價，這樣的評價是不符合素質(zhì)教育的要求的。如何建立先進(jìn)的評價體系呢？我們首先應(yīng)該做到改進(jìn)教學(xué)的管理，提高教學(xué)質(zhì)量，才用多方位的評價，例如同學(xué)評價，教師評價，社會評價和教育部門的評價相結(jié)合。學(xué)生的成績不是單純地通過考試來體現(xiàn)，評估方式的多樣化才能獲得更多更可靠的數(shù)據(jù)，促進(jìn)師生反思，幫助他們調(diào)整教和學(xué)的態(tài)度，改進(jìn)教和學(xué)的方法與策略，提高教和學(xué)的效率。

4.針對英語學(xué)科的特點，加強(qiáng)社會培訓(xùn)

學(xué)生不僅可以在課堂上提高英文水平，學(xué)生也可以通過社會培訓(xùn)和出國培訓(xùn)的模式提高英語水平，例如現(xiàn)在很多的中學(xué)都開設(shè)有國際教學(xué)班級，學(xué)生頭兩年在國內(nèi)讀書，最后一年在國外讀書，這樣環(huán)境的變化也給學(xué)生英文水平帶來了切實的提高；另外社會的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也能給在校不能達(dá)到應(yīng)有水平的學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上不能解決的問題，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也能得到提高。

5.提高中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)

我們應(yīng)該提高我們的英語老師的教學(xué)水平，我們必須要提高我們的中學(xué)英語老師的綜合素質(zhì)。我們應(yīng)該對我們的老師的專業(yè)水平和奉獻(xiàn)精神都應(yīng)該有高的要求，我們應(yīng)該重視老師在英語教學(xué)過程中的重要地位。好的英語老師不但應(yīng)該具有專業(yè)的英語知識，還應(yīng)該有調(diào)動學(xué)生們英語學(xué)習(xí)興趣的能力。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕