道德情感是品德結(jié)構(gòu)中的條件和要素，也是培養(yǎng)孩子們德育形成過程行為的中介，在品德與社會的教育教學(xué)中占有非常重要的位置，但是，很多教師在品德與社會的教育教學(xué)的過程中都會忽略對學(xué)生們情感因素的培養(yǎng)。因此，可以這么說，對于小學(xué)生在情感培養(yǎng)上的缺失需要教師給予更多的關(guān)注，在整體上來平衡道德的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們的知、情、意和行等因素都達到和諧統(tǒng)一的地步。本文主要結(jié)合小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，接受情感教育的洗禮。本文從以下幾點進行探究。

一 歌曲導(dǎo)入，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

很多孩子都比較喜歡明星，更喜歡一些流行歌曲，因此，教學(xué)中，教師就可以結(jié)合孩子們的這一愛好，選擇與教材內(nèi)容密切相聯(lián)系的一些歌曲作為新課的引子進行授課，讓孩子們在潛移默化中去享受，進而迅速地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，這樣的教學(xué)效果也會事半功果。比如，在組織孩子們學(xué)習(xí)父母恩情深似海這一節(jié)課的時候，就可以結(jié)合多媒體課件播放韓紅的歌曲《天亮了》進行導(dǎo)入，讓孩子們在欣賞美妙歌曲的同時也能夠切身地去感悟父母之愛，讓孩子們知道世界上最純真、最無私的愛莫過于父母對子女的愛，這樣也能讓學(xué)生對接下來的“活動交流”的實踐互動做好鋪墊。

二 要深入挖掘教材內(nèi)容，準確地把握教材中的情感因素

小學(xué)品德與社會的教材中有很多故事，抑或是一些富有哲理的短文和圖文并茂的圖像以及內(nèi)涵豐富的名人名言等，這些豐富的資源都有利于促進孩子們熱愛品德與社會課。因此，在授課的過程中，教師要認真地吃透教材，深入去挖掘教材中的一些情感因素，緊抓要教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的情感間的結(jié)合點和切入點，有重點、有針對性地對孩子們實施情感教學(xué)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時，還能夠培養(yǎng)自己的情感。

三 “情”“境”互激，升華教學(xué)

羅丹曾說過；“藝術(shù)就是感情，教育需要愛，教學(xué)情為先。”因此，在教學(xué)的過程中，我們的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該讓教材與學(xué)生的實際生活間搭建起一種“互相進入”的渠道，讓教材與學(xué)生之間形成一種“你中有我，我中有你”的良好關(guān)系。因此，將課堂教學(xué)回歸到生活當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在情緒上受到感染，進而在情感上產(chǎn)生共鳴，有效地撥動學(xué)生們的心弦，引發(fā)他們的情感體驗。例如，教師可以有意識地引導(dǎo)小學(xué)生們種一些小樹苗，養(yǎng)一些小花或者是喂養(yǎng)一些小動物，幾只小鴨之類的小生命，這樣能夠促使孩子們在植樹或者種花或者喂養(yǎng)小動物的過程中，培養(yǎng)他們做事的耐心，而且還能夠培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心，培養(yǎng)孩子們有愛心的思想情感，在養(yǎng)殖這些小生命的時候，還能增長他們很多有關(guān)動物或者植物等方面的常識，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生一種保護環(huán)境的意識。學(xué)生在實踐的過程中還能夠獲得更多的日常小常識，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，孩子們還可以進一步與周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系。為保護環(huán)境，孩子們也能夠自覺地行動起來，爭做生活中的有心人。

四 以美冶人

在小學(xué)品德與社會的課上，教師在授課的過程中，還要結(jié)合一些美的教學(xué)手段帶給學(xué)生道德情操上的陶冶。別林斯基曾說過一句名言：“美和道德是親姐妹。”因此，品德與社會教育教學(xué)也只有結(jié)合了美的教育，才能取得相得益彰的教學(xué)效果。人們常說：“鳥美在羽毛，人美在靈魂?！痹谄返屡c社會的授課過程中，教師也要著力向?qū)W生刻畫和揭示人的靈魂美——人的道德品質(zhì)與精神境界以及思想意識和志趣情操的美，讓學(xué)生在接受知識的同時，還能不斷地陶冶他們的情操。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《我的勞動感受》這篇文章的時候，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容來啟發(fā)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟勞動的果實其實是來之不易的，從內(nèi)心深處去激發(fā)孩子們對勞動者心靈美的敬佩之情。此外，為了豐富品德與社會課堂的教學(xué)模式，教師還可以運用藝術(shù)的手段進行授課，比如，唱歌、跳舞或者繪畫、聽音樂等來熏陶他們的心靈，強化學(xué)生們的道德意識，逐漸地做到情理交融。孩子們也能在邊歌邊舞的狀態(tài)下去陶醉，在美的旋律之中去感受情感帶給他們的快樂，學(xué)生們積極的、健康的以及美好的道德情感也就是在這樣的環(huán)境下潛移默化地得以滲透。因此，在小學(xué)品德與社會課的過程中，如果沒有美育的滲透，也是不可能會取得成功的。因此，為了陶冶學(xué)生的情操，提高孩子們的品德，要把美譽滲透在教學(xué)中傳授給孩子們。

五 課堂教學(xué)也要注重情感的體驗與表達

情感教育指的是人對客觀事物的內(nèi)心體驗與態(tài)度。小學(xué)生在品德與社會課的學(xué)習(xí)過程中，如果心理上能夠得到滿足感和愉快感的話，他們的自我價值也會得到充分的肯定，情感因素也能得到相應(yīng)的尊重，這個時候，學(xué)生們的潛力也會隨之得到更大的發(fā)揮。

在小學(xué)品德與社會的教學(xué)過程中，情感教育是品德與社會教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在授課的過程中，教師要滲透情感因素，以此來推動學(xué)生主動地參與到課堂活動中來的積極性，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中去接受思品課的洗禮，激發(fā)學(xué)生們的情感因素，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，還能夠提高課堂的教學(xué)效率和授課的質(zhì)量，讓小學(xué)生從小就養(yǎng)成優(yōu)良的思想品格。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕