【摘 要】新課程改革特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從接受式學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。作為合作探究已成為高中教師一個(gè)普遍關(guān)注的話題。本文主要就課堂教學(xué)中如何進(jìn)行合作探究作些分析。

【關(guān)鍵詞】新課改 合作探究 課堂實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）10-0093-02

高中政治新課改已進(jìn)入了新的階段，課堂實(shí)效成為高中教師更加關(guān)注的話題。無論是從完成本學(xué)科教學(xué)的角度，還是從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，在課堂教學(xué)中開展合作探究，都是很有必要的。

一 正確認(rèn)識(shí)合作探究的地位和作用

合作探究的目的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)拓展、延伸的平臺(tái)，幫助學(xué)生有效生成知識(shí)、提高分析問題和解決問題的能力。合作探究課帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生積極性和興趣度的挖掘，具有重要的意義，并需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地改進(jìn)和強(qiáng)化來提升課堂實(shí)效。

二 精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)處理，做好重難點(diǎn)的定位和分析

合作探究要做到實(shí)效性就必須在重難點(diǎn)上做足文章，一看就會(huì)的問題不需要合作探究，有些重點(diǎn)問題難度卻不高，也不需要在這樣的地方浪費(fèi)時(shí)間，因此最好把時(shí)間用在難點(diǎn)上，這就需要教師真正地領(lǐng)會(huì)課標(biāo)及學(xué)情，尤其關(guān)注那些課標(biāo)沒標(biāo)注學(xué)生有難度的知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)放在理論和現(xiàn)實(shí)的切入點(diǎn)上來，例如，政治生活中關(guān)于政府權(quán)威的理解，重點(diǎn)不是放在權(quán)威是由什么決定的，而是放在樹立權(quán)威的途徑上，即重點(diǎn)在政府依法行政和政府權(quán)威的結(jié)合上，也就是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用活學(xué)活用，這樣慢慢地就提升了學(xué)生的能力。

三 運(yùn)用正確的教法

正確的教學(xué)方法就如同好的載體和平臺(tái)，讓知識(shí)有了很好的呈現(xiàn)，可以化難為易，變腐朽為神奇。政治教學(xué)應(yīng)該是在注重對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的同時(shí)，即邏輯性訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此，正確地利用合作探究可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)或者以優(yōu)帶弱的作用。減輕教師負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在相互探究中更容易接近生活和知識(shí)的本質(zhì)，從而從知識(shí)的本源理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。而且，采用合作探究，學(xué)生更容易產(chǎn)生成就感，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地發(fā)揮這一教學(xué)方法的作用，教學(xué)中，我們可以這樣做：

第一，直觀演示法。通過多媒體、投影儀進(jìn)行視頻、漫畫、圖片等資料的演示，激發(fā)學(xué)生舒緩課堂壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的興奮點(diǎn)，也有助于提升課堂效果。

第二，創(chuàng)設(shè)情境法。通過創(chuàng)設(shè)情境，還原知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活體驗(yàn)來理解知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及綜合思維能力。

第三，集體討論法。這也許是合作探究中最有效的方法，能夠真正發(fā)揮合作探究的作用，達(dá)到知識(shí)功效智慧碰撞的效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

四 重視學(xué)法的指導(dǎo)

人們常說，現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，因而，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很必要的。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面可以嘗試采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

五 周密組織探究過程

在探究過程中，教師必須貫徹以學(xué)為主體的理念，讓學(xué)生自主探究、合作探究，自主或者合作解決問題。這與一般授課的不同。探究過程要努力做到以下幾點(diǎn)：

首先，在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，要科學(xué)選擇方法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法。

大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合已有的知識(shí)探究新知識(shí)，生成新知識(shí)。在具體實(shí)施的過程中，我們要注意引導(dǎo)，防止某些學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人興趣而造成思想“跑偏”，同時(shí)也要注意學(xué)生因標(biāo)新立異“旁逸斜出”的行為，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和疏導(dǎo)。只有這樣才能很好地發(fā)揮合作探究的作用，歸納出正確的結(jié)論，獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)知識(shí)。這一環(huán)節(jié)帶有總結(jié)的性質(zhì)，但又與傳統(tǒng)的教學(xué)總結(jié)不同，這里不是教師對(duì)分析講述進(jìn)行自我總結(jié)，而是通過成果展示梳理不同層次學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果，推導(dǎo)出結(jié)論，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)統(tǒng)一。

其次，合作探究過程還要注意引導(dǎo)學(xué)生思維和表達(dá)的規(guī)范性，形成較高的學(xué)科語言環(huán)境和氛圍，防止因理論過度缺失而造成的過度生活化語言，防止一味地注重課堂活躍度而使合作探究流于形式。

知識(shí)處理要把握有效點(diǎn)，對(duì)于基本概念等學(xué)生能提前完成的東西不能在課堂教學(xué)中浪費(fèi)時(shí)間，要注重引導(dǎo)從創(chuàng)設(shè)的生活情境中去生成理論，達(dá)到由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)目的。要做到“形散而神不散”，不能表面上很熱鬧，實(shí)際上很膚淺。例如為探究而探究，所探究的問題或有現(xiàn)成答案，或只囿于答案，探究只是為了鞏固和記憶書本知識(shí)，而不是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和提出問題，找出新的解決問題的方法。如對(duì)投資方式的探究，如果只局限于書本提到的儲(chǔ)蓄、購買股票、債券、保險(xiǎn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)踐能力意義不大。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想出課本以外的形式，例如購買基金、黃金買賣等，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生投資于自主創(chuàng)業(yè)，探討自主創(chuàng)業(yè)的具體形式。

再次，為探究過程營造積極民主的氛圍。在探究活動(dòng)中，要切實(shí)把探究活動(dòng)看作“天光云影共徘徊”的平臺(tái)，讓學(xué)生在不斷的討論中去完成對(duì)知識(shí)的掌握，不能搞“一言堂”，要讓每位學(xué)生有充分思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢想、敢說，讓每位學(xué)生都能平等地進(jìn)入合作角色，降低老師的姿態(tài)，提升學(xué)生的高度。“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充……實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展”。

六 調(diào)用有效的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式往往既單調(diào)又沒有很好的效果，語言缺乏變化，方式過于單一是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的顯著特點(diǎn)，難以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和合作的興趣，導(dǎo)致課堂上沉悶，教師和學(xué)生相互都不滿意。這就要求我們改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，探索更加有效的評(píng)價(jià)方式。所以，“對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果也應(yīng)該作多元化的評(píng)價(jià)，例如有些學(xué)生活動(dòng)結(jié)果是失敗的，但是學(xué)生在活動(dòng)中所得到的教訓(xùn)也是非常寶貴的，因此也應(yīng)該肯定?！?/p>

綜上所述，在合作探究課的教學(xué)實(shí)踐中，作為我們一線教師應(yīng)積極探索，真正貫徹新課改理念，讓合作探究真正著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，真正走進(jìn)學(xué)生的生活和心靈。

參考文獻(xiàn)

[1]吳艷平、佟彤、許春艷.《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課程建設(shè)初探[J].科技傳播，2010（7）

[2]唐華英.對(duì)高中思想政治綜合探究課的一點(diǎn)思考[J].教師，2009（17）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕