【摘 要】基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)操作的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于操作考試前的復(fù)習(xí)，本文從學(xué)會(huì)整理和整合提升兩方面進(jìn)行了歸納總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理操作 復(fù)習(xí) 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）10-0087-01

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，常規(guī)的有24項(xiàng)基本操作。本文主要針對(duì)護(hù)生操作考試前存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)大綱和考試要求進(jìn)行分析，總結(jié)出以下方法進(jìn)行操作考前復(fù)習(xí)：

一 學(xué)會(huì)整理

1.知識(shí)的整理

夯實(shí)基礎(chǔ)最重要，扎實(shí)的理論對(duì)操作的提升有著不可忽視的作用。但是有些同學(xué)練習(xí)操作的時(shí)候沒(méi)有隨身帶課本的習(xí)慣，也不準(zhǔn)備好小筆記本，這些都是練習(xí)操作的誤區(qū)。老師課堂上的演示，光憑腦子去記憶，是不能夠全面的，所以在課后練習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議和不記得的步驟，這些都要依靠課本去矯正，而且把課本隨身帶著，一邊練習(xí)操作，還可以一邊復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，這樣才不會(huì)偏離操作的根本。

2.思維的整理

這么多項(xiàng)操作，如果只是機(jī)械地反復(fù)練習(xí)，只動(dòng)手不動(dòng)腦，只是死記操作流程，單純地模仿老師的動(dòng)作，不利于護(hù)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也容易把操作流程混淆，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成這么多項(xiàng)操作的全部復(fù)習(xí)。要用辯證的思維方法去分析問(wèn)題，靈活記憶，這樣操作練習(xí)的時(shí)候才不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)操作流程的記憶才會(huì)深刻，才會(huì)激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.技巧的整理

到了學(xué)期末臨考前，所有的操作已經(jīng)講授完畢，護(hù)生們對(duì)需要掌握的操作也都有了初步的了解，但是如何做到熟練地掌握各項(xiàng)操作，對(duì)重點(diǎn)操作需要注意的問(wèn)題及容易出錯(cuò)的細(xì)節(jié)如何加強(qiáng)訓(xùn)練，包括各種突發(fā)情況該如何應(yīng)對(duì)？不同情況下如何溝通解釋評(píng)估？考試時(shí)間如何安排？這些都需要在復(fù)習(xí)時(shí)加以整理。

二 整合提升

1.練習(xí)提升

要把理論知識(shí)融入操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，制定考前2周計(jì)劃，堅(jiān)持每天都要練習(xí)，并按照計(jì)劃練習(xí)不同的操作，把相關(guān)的操作整合在一起練習(xí)，加深記憶。有訓(xùn)練才會(huì)形成能力，熟能生巧，但是在時(shí)間不多的情況下，要做有效的練習(xí)，要把練習(xí)當(dāng)作考試一樣對(duì)待，做到練習(xí)一次提高一次，一項(xiàng)一項(xiàng)操作過(guò)關(guān)，遇到問(wèn)題或者爭(zhēng)議的地方，用小本子記錄下來(lái)，上課時(shí)間找老師解答。還可以建議護(hù)生，雖然操作時(shí)要看動(dòng)手的能力，但是在平時(shí)的練習(xí)時(shí)不會(huì)的地方，可以用文字記錄，也可以把操作的流程，形成文字的梳理，一個(gè)操作就是一篇小的總結(jié)，還可以進(jìn)行反思。這樣做有計(jì)劃、有目的，讓護(hù)生在短時(shí)間內(nèi)可以把所有的操作都復(fù)習(xí)到位，到考試的時(shí)候做到胸有成竹。

2.思路提升

這么多的操作，要把它歸類(lèi)整合，相關(guān)的操作放在一起復(fù)習(xí)，這樣才會(huì)提高成效，具體的歸類(lèi)法如下：各種鋪床法和臥床病人更換床單放在一起練習(xí)，口腔護(hù)理、鼻飼及吸氧放在一起，無(wú)菌技術(shù)和吸痰歸在一起，酒精擦浴、防壓瘡和生命體征的測(cè)量在一起，導(dǎo)尿和灌腸是一類(lèi)，各種給藥法一類(lèi)，把24項(xiàng)操作分成幾個(gè)模塊，化整為零，在考前的2周計(jì)劃中，一天練習(xí)一個(gè)模塊，把這些操作和自己的思路串成一條線，在理解的基礎(chǔ)上去記憶操作流程，既節(jié)省時(shí)間又記憶深刻。

3.借助網(wǎng)絡(luò)錄像對(duì)應(yīng)演練

考前的操作復(fù)習(xí)，要靠護(hù)生自己去練習(xí)，每個(gè)人根據(jù)自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)去認(rèn)真復(fù)習(xí)演練24項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作。但由于操作項(xiàng)目繁多，操作流程的記憶有可能混亂。針對(duì)課后練習(xí)沒(méi)有老師在場(chǎng)指導(dǎo)的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了網(wǎng)絡(luò)錄像系統(tǒng)，在教師上課示教時(shí)把影像錄制下來(lái)，課后開(kāi)放練習(xí)時(shí)回放給護(hù)生觀看，這樣彌補(bǔ)了護(hù)生課后操作沒(méi)有教師指導(dǎo)的空缺，也及時(shí)地糾正了一些不當(dāng)?shù)牟僮魇址āＣ宽?xiàng)操作都有錄像，護(hù)生可根據(jù)自己的需求自行觀看錄像，加深對(duì)所學(xué)操作流程的理解和記憶，才能達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。

4.其他

在操作過(guò)程中，很多同學(xué)都感到很困難的是，如何去評(píng)估病人，如何和病人進(jìn)行有效的溝通。在操作室，面對(duì)的是模型人，在練習(xí)的時(shí)候很多同學(xué)都是做啞巴操作，不知道如何評(píng)估病人，不懂得操作過(guò)程中如何和病人的溝通。但是在臨床的實(shí)際工作中，有效的溝通，可以減少醫(yī)患之間的矛盾，可以避免一些不必要的護(hù)理糾紛。所以在操作的學(xué)習(xí)中，溝通的學(xué)習(xí)也要貫穿在操作當(dāng)中，所以溝通在考核當(dāng)中也占用了一定的比例，這樣才能督促護(hù)生多加練習(xí)，不再只是機(jī)械地重復(fù)啞巴操作。

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)作為一門(mén)操作性強(qiáng)的學(xué)科，要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能熟練掌握各項(xiàng)操作。考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

通過(guò)考前復(fù)習(xí)的總結(jié)，從如何整理到提升，把護(hù)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題做好總結(jié)，把正確的學(xué)習(xí)方法介紹給護(hù)生，讓其在短時(shí)間內(nèi)操作技能水平得到很大的提升，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提高了操作水平和綜合素質(zhì)，為其在以后的工作中累積了一定的資本，讓其能更快更好地適應(yīng)臨床工作的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]常宏、李艷菊、馮曉莉等.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)操作考核方法的改革[J].護(hù)理研究（上旬），2005（19）：1775～1776

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕