【摘 要】本文基于ESP理論就理工類院校藝術(shù)體育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程安排提出了一些設(shè)想，通過(guò)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)教學(xué)有更強(qiáng)的專業(yè)性、針對(duì)性和應(yīng)用性，為以后就業(yè)升學(xué)提供幫助。特別是如何針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的文體生，提高他們的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，更值得研究和深思。

【關(guān)鍵詞】專門用途英語(yǔ) 理工類院校 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）10-0079-01

本文運(yùn)用ESP理論對(duì)理工類院校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，著重針對(duì)體育藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)轶w育藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)效果普遍不好，主要是學(xué)生基礎(chǔ)差，不愛(ài)學(xué)。通過(guò)ESP理論，可以對(duì)這類學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行分類指導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，變換教材和有針對(duì)性地教一些和他們有關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)，能增加學(xué)習(xí)興趣，也能提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用效果。

一 ESP的教學(xué)理論特點(diǎn)和在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

ESP不能把它簡(jiǎn)單等同于體育英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)或等同于教授英語(yǔ)的特殊語(yǔ)體，這種理解不甚全面。

我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)教師都是按照教育部下發(fā)的統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，缺乏分類指導(dǎo)。講授的大學(xué)英語(yǔ)是以提高語(yǔ)言基本技能為目的。就大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)通常是為了通過(guò)期末考試和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試。大學(xué)四六級(jí)考試主要測(cè)試學(xué)生的聽(tīng)、讀、譯、寫的能力，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、提高英語(yǔ)教學(xué)水平起到了很大的促進(jìn)作用。

二 理工類院校藝術(shù)體育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)大部分理工類院校都開(kāi)設(shè)了有藝術(shù)和體育專業(yè)，但是大多數(shù)院校在入學(xué)選拔學(xué)生時(shí)，主要測(cè)試專業(yè)技能，相反對(duì)于文化課往往重視不夠。慢慢地，學(xué)生自身也開(kāi)始輕視文化課的學(xué)習(xí)。

為了充分照顧到藝術(shù)體育類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，圓滿完成大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，許多院校藝術(shù)體育系都采用了與其他專業(yè)學(xué)生不同的英語(yǔ)教材，有的個(gè)別學(xué)校還設(shè)置“分級(jí)管理”的辦法。比如，期末考試時(shí)候藝術(shù)體育類學(xué)生采用特定的試卷；或是把大學(xué)四級(jí)考試拆分成一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)，讓學(xué)生一級(jí)一級(jí)考，減少學(xué)生的自身挫敗感。

三 ESP理論視角下理工類院校藝術(shù)體育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)策

ESP理論視角下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究就是說(shuō)要探索出一條培養(yǎng)個(gè)性化人才的路子。通過(guò)的設(shè)置具有特定目的和特定需要的英語(yǔ)課程，提高學(xué)生在特定專業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的能力。

1.ESP理論下課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

要把理工類院校藝術(shù)體育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)抓上去，就必須加大英語(yǔ)教學(xué)改革的力度，加強(qiáng)實(shí)用性的英語(yǔ)教學(xué)。具體的做法歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：（1）在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一年后，可以在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)“實(shí)用體育英語(yǔ)”等專業(yè)性較強(qiáng)的課程作為選修課。課程內(nèi)容不易過(guò)難，主要是讓學(xué)生了解基本的專業(yè)詞匯和一些專業(yè)文獻(xiàn)閱讀技巧，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。（2）在大三時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好及個(gè)人發(fā)展的需求，開(kāi)設(shè)一些針對(duì)性較強(qiáng)的課程。比如高級(jí)英語(yǔ)課程。還可以結(jié)合理工類院校的實(shí)際，開(kāi)設(shè)特色英語(yǔ)，比如“冶金英語(yǔ)”。（3）在大四時(shí)，有的學(xué)生想報(bào)考研究生進(jìn)一步深造，可以開(kāi)設(shè)“藝術(shù)體育考研英語(yǔ)輔導(dǎo)”這樣的選修課?？偠灾褪谴髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)要貫穿始終，不能“三分鐘熱度”，兩年英語(yǔ)學(xué)完后就了事。

2.ESP理論下課程教學(xué)目標(biāo)和手段的調(diào)整

建立ESP課程，就是使課程更有針對(duì)性。藝術(shù)體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平很薄弱，對(duì)他們的教學(xué)要求應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，側(cè)重于應(yīng)用性。相應(yīng)地，教學(xué)手段也要改進(jìn)。在課堂教學(xué)中，教師不要再扮演“獨(dú)角戲”的角色，而是啟發(fā)學(xué)生，成為知識(shí)信息的主動(dòng)吸收者。

第一，在研究體育藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的時(shí)候，一定要基于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，然后探索出一條符合我國(guó)國(guó)情的道路。對(duì)于體育藝術(shù)類大學(xué)生，基于ESP理論進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)改革，不光要滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，而且也要符合教育部出臺(tái)的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，在研究符合理工類高等院校藝術(shù)體育專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策的時(shí)候，需要建立一個(gè)有效的第二語(yǔ)言習(xí)得教學(xué)模式。在課堂上，實(shí)施ESP課程教學(xué)，使體育和藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不但掌握一些基本英語(yǔ)能力，而且還應(yīng)具備本領(lǐng)域的專業(yè)英語(yǔ)能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

第三，在建立和完善ESP理論下理工類高等院校藝術(shù)體育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程體系的時(shí)候，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。在網(wǎng)上設(shè)立自主學(xué)習(xí)中心，學(xué)生根據(jù)自身需要，選擇所需英語(yǔ)課程，最大限度地提高學(xué)生英語(yǔ)和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效率。

四 結(jié)束語(yǔ)

在ESP理論下對(duì)理工類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革不失為一條好的途徑。因?yàn)樗粌H繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，而且剔除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。當(dāng)然，沒(méi)有一種教學(xué)模式是完美的，止步不前的。對(duì)如何更好地發(fā)揮ESP理論在理工類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，使實(shí)際教學(xué)效果更好，還需要不斷在實(shí)踐中摸索和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕