【摘 要】高校班級管理的核心是學生管理工作，而高校新生的班級管理既是重點又是難點。新形勢下的高校新生班級管理需采用創(chuàng)新模式，以便加強班級全方位管理，營造和諧班級管理的氛圍，從而提升學生管理水平及班級管理效率。

【關鍵詞】班級管理 創(chuàng)新模式 學生工作

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0046-02

高校新生由高中邁入大學的同時，也正經(jīng)歷著“封閉式管理”到“開放式管理”的轉變，因此新生在大學初期會有種毫無束縛的感覺，從而造成逃課、成績下滑的現(xiàn)象；而那些在家家長盯，在校教師盯，只需埋頭學習的新生，剛進入高校可能會產生無依無靠的消極情緒。因此，針對高校新生的班級管理需采用全新的管理模式，做到全方位的管理，消除新生們的負面因素，提供一個和諧、健康的學習環(huán)境。

一 建立完善的成員拓撲管理、輔導員交流及成員檔案體制，全方位加強班級管理

為加強班級成員的全方位管理，可通過一個班委帶幾名成員的拓撲管理模式，這不僅可充分發(fā)揮班委帶頭的作用，還可快速形成小型學習團隊，督促成員的學習。此外，可通過與班級輔導員的定期交流，來正確把握班級成員的全面動向，更好地為班內成員服務。通過建立班主任工作手冊，不僅記錄班內成員的詳細檔案，了解成員的基本信息，而且記錄班內的定期工作內容，保證班級工作的可持續(xù)開展。

1.“拓撲式”成員管理，實現(xiàn)小型團隊競爭模式

對于班級成員的管理，可采用班委單元管理模式，即通過班主任管理班委，各班委帶若干名成員的方式實現(xiàn)班級成員的無漏點管理，這種方式可充分發(fā)揮班委帶頭的作用，快速形成小型學習團隊，督促成員的學習。以本學期所帶班級為例，如下圖所示，整個班級成員的管理采用拓撲結構，由班主任直接管理本班的五個班委，并以各班委為核心，帶動若干非班委人員組成五個小團隊。通過建立五個小團隊，可使小團隊內的成員建立共同的目標，以及使他們更加互相了解、合作，從而促使小團隊成員在學習、生活等方面互相幫助。此外，在各小團隊之間引入競爭機制，如在期末考試結束后，通過分析各團隊人員的平均成績，來評比優(yōu)秀團隊并進行表彰。在整個班級的日常管理中，不僅班委成員的信息要反饋給班主任，非班委成員的學習、日常生活信息也要及時反饋給班主任，班主任通過反饋的信息，找到相應的班委或成員及時、快速地解決問題。

2.“交流式”輔導員協(xié)助管理，實現(xiàn)把握班級成員的全面動向

在班級的管理過程中，經(jīng)常與班級輔導員交流是十分必要的。通過與班級輔導員的定期交流，可正確把握整個班級的全面發(fā)展動向，從而更好地為班內成員服務。如在學生管理方面，可向班級輔導員咨詢相關經(jīng)驗；在學生的學習監(jiān)督管理中，可在班級輔導員那咨詢其他班級成員的學習情況，之后以班會的形式反饋給學生，使他們清楚地認識到目前自己所在的位置，從而督促學生學習。可通過邀請班級輔導員做報告的形式，向學生們講解目前學校和學院在學生方面的工作任務，或者進行班委工作培訓。

3.“檔案式”成員管理，實現(xiàn)班級成員的全面了解

在學生剛進大學的初期，班主任對學生不夠了解，為使班主任工作快速地進入軌道，創(chuàng)建和諧班級、團結師生，從而樹立班集體團隊意識，可在班內成員的管理中，建立班主任工作手冊。建立班主任工作手冊具有以下作用：一是記錄班內成員的詳細檔案，如家庭情況、當前宿舍號、愛好和聯(lián)系電話，該詳細檔案可更好地了解班內成員的基本信息，為學生工作打下基礎。如通過班主任工作手冊，可了解到家庭困難的學生，在生活中可對該學生多提供幫助；通過該手冊，可了解到有的學生愛好機器人，在課余時間可引導學生參加省內或校內組織的機器人設計大賽；此外通過該手冊中學生的聯(lián)系電話，可第一時間聯(lián)系到相應學生，提高班主任的工作效率。二是記錄班內的定期工作內容，如班會內容和班委會內容。通過定期記錄工作內容，可保證班級工作的可持續(xù)開展，確保班級向正確方向發(fā)展。

二 建立完善的網(wǎng)絡交流、宿舍交流及活動交流模式，營造和諧班級管理的氛圍

在大學生日常教育中，班主任需要加強與學生的溝通交流，這樣使學生感覺到老師不僅在學習上關注自己，而且在生活中也關注他們，通過班主任自己的行動，使學生真正從內心深處感受到老師對自己的關心，從而感化一些特殊的學生。

1.“網(wǎng)絡式”管理交流，實現(xiàn)無障礙交流和資源共享

網(wǎng)絡不僅實現(xiàn)了快速交流，并且還拉近了彼此的距離，將網(wǎng)絡應用到學生的日常管理，可實現(xiàn)快速、隱秘的交流，消除學生的其他顧慮，從而敞開心扉，向老師傾訴自己的困難，從而快速調整自己的心態(tài)。此外，網(wǎng)絡也是班集體資源共享的橋梁。

對于剛進大學的新生，彼此之間不了解，為方便學生間的交流，可建立班級群。該班級群充分利用網(wǎng)絡資源，通過學生在群內的交流，可使他們快速適應新的環(huán)境，融入大學生活中，從而建立和諧、團結的同學和師生關系。班級群的交流不僅可加強學生間的交流，還具有以下作用：一是可共享學習資料，同學之間可將好的學習資料上傳到共享平臺，供其他同學下載，從而營造和諧的學習氛圍；二是實現(xiàn)師生間的無障礙交流，通過該群可使學生快捷地與老師交流，如有的學生在學習和生活中遇到問題，及時反映給老師，這樣老師就可以第一時間為學生提供幫助，這種途徑對于班內部分內向、不愛說話的學生尤為方便。

2.“宿舍式”管理交流，實現(xiàn)家庭式班級氛圍

宿舍是學生在校期間生活的重要場所，為加強師生間的交流，班主任可定期深入到班內成員宿舍，進行面對面交流。通過這種方式了解學生們的日常生活，以及學生們彼此之間的同學關系狀況，從而能及時發(fā)現(xiàn)并解決問題；而且對于大多數(shù)外地的學生，通過這種面對面的走訪交流，使他們感覺到老師是時常關注他們的，有問題是可以有人傾訴、有人依靠的，從而使他們有種家的感覺。

此外，為加強學生的集體感，可以宿舍為單位，開展宿舍評比，如在學習、衛(wèi)生、文化等方面進行評比，表彰優(yōu)秀宿舍。

3.“活動式”管理交流，實現(xiàn)班級情感的培養(yǎng)

為培養(yǎng)學生的愛校和集體情感，可根據(jù)學生的愛好，鼓勵他們積極參加學校組織的活動，或開展一些符合班級實際情況和具有班級特色的活動，如專業(yè)知識競賽、背單詞比賽等，使學生們在參加活動的同時，既能學到知識，又能互相交流、互相幫助，增強集體榮譽感。通過這種方式逐漸形成班級凝聚力，營造積極向上的班級氛圍。

三 結束語

班級管理是學校教育教學工作的重要組成部分，直接關系到學生在學校的發(fā)展。在新形勢下采用傳統(tǒng)的班級管理模式將無法適應高校新生的班級管理，為此本文在全方位加強班級管理和營造和諧班級管理氛圍兩個方面，對高校新生的班級管理進行了探討，提出了新形勢下高校新生班級管理的創(chuàng)新模式，通過班級管理實踐，該模式不僅提升了學生管理水平，而且提高了班級管理效率。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕