【摘 要】本文針對詩詞教學(xué)應(yīng)該采用何種方式才能達(dá)到最佳的效果這一問題，以《雨霖鈴》的教學(xué)設(shè)計為例，從注重導(dǎo)入，激發(fā)興趣；注重朗讀，領(lǐng)悟情感；注重想象，感知意境；注重探究，品味佳句這四個方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計 詩詞教學(xué) 《雨霖鈴》

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0021-01

中國的古典詩詞博大精深，含蓄凝練，意境深遠(yuǎn)，相對于其他文體來說，學(xué)生接受起來比較困難。詩詞教學(xué)應(yīng)該采用何種方式才能達(dá)到最佳的效果，一直是我在教學(xué)過程中思考的問題?！队炅剽彙肥歉呗毜谌齼哉Z文教材中所選的一篇課文，我將以此為例，談?wù)勗诰唧w的教學(xué)實踐中，我是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的。

一 注重導(dǎo)入，激發(fā)興趣

科學(xué)、合理的導(dǎo)入方法，能夠提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感體驗，使整個教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。《雨霖鈴》中我以李叔同《送別》的歌曲導(dǎo)入，“長亭外，古道邊，芳草碧連天。……天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒?！币磺端蛣e》聽完后，勾起許多學(xué)生離別感傷的情緒。在這種氛圍下，讓他們回憶有關(guān)離別感傷的詩詞，學(xué)生積極發(fā)言，對將要學(xué)習(xí)的詞產(chǎn)生興趣和期待，大大提高了學(xué)習(xí)的主動性，活躍課堂氣氛。

二 注重朗讀，領(lǐng)悟情感

朗讀是詩詞教學(xué)的一種重要方法，我們常說：“讀書百遍，其義自見。”通過多次朗讀，可以使學(xué)生深入了解文本的內(nèi)容，體會詞所表達(dá)的情感。朗讀的方式多種多樣，《雨霖鈴》這課我采用的是配樂朗誦、個人朗誦、集體朗誦這三種方式。因為詞是一種音樂文學(xué)，它的產(chǎn)生、發(fā)展以及創(chuàng)作、流傳都與音樂有直接關(guān)系。配樂朗誦不僅能起到營造氛圍的作用，還能使學(xué)生更快地進(jìn)入情境。這種悲涼低沉的音樂深深感染了學(xué)生，讓學(xué)生有了去讀、去品的欲望。我在學(xué)生個人朗誦之后對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，如讀這首離別的詞語速、情感、節(jié)奏、停頓應(yīng)如何把握等等。最后，讓學(xué)生們運(yùn)用正確的朗讀方法，帶著別離感傷的悲情集體朗誦，再次體會詞中的韻律美、情感美，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣，同時增強(qiáng)學(xué)生對《雨霖鈴》的感悟。

三 注重想象，感知意境

蘇軾評價王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！痹~與詩一樣，也充滿詩情畫意，言有盡而意無窮，留給我們廣闊的想象空間。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力并用自己的語言描繪詞中所出現(xiàn)的畫面。要求學(xué)生發(fā)揮想象、聯(lián)想，運(yùn)用描寫、敘述等表達(dá)方式改寫詞，也是詩詞教學(xué)中的一種好辦法。比如說《雨霖鈴》的上片可以通過想象、聯(lián)想勾勒出這樣的一幅畫面：“秋天的傍晚，暴雨剛剛停歇，蟬凄切地鳴叫著，詞人面對著長亭，心情更覺悲涼。京城外，長亭邊，篷帳里，愛人為他送行，面對美酒佳肴雙方毫無心情，正在依依不舍之際，船夫卻催促著開船。兩人雙手緊握，淚眼相對，有千言萬語要說卻哽咽在喉間一句話也說不出來?！睂W(xué)生在這種情境中感受到了全詞凄涼的意境。在這個過程中遵循了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。

四 注重探究，品味佳句

詩詞的語言精致含蓄、優(yōu)美凝練，若是一字一句地去翻譯，就會破壞整首詞的韻味，使充滿靈性的作品變得枯燥無味。在教學(xué)過程中，我注重探究詞中的名言佳句和主題句，因為這些句子或勾畫了動人的形象，或表達(dá)了真摯的情感，或創(chuàng)造了優(yōu)美的意境，抓住它們可以很容易把握詞的中心主旨，領(lǐng)會詞人的意圖。

在分析《雨霖鈴》主題句“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”時，可以強(qiáng)調(diào)詞人的離情比古人更深，指出“自古”二字把“傷離別”的情感賦予了普遍的意義，更何況詞人離別又逢冷落的清秋時節(jié)！在分析名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”時，讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識談?wù)劇熬爸兴那楦小?。比如，“酒”象征愁，李白的“舉杯消愁愁更愁”；“柳”的諧音是“留”，古人有折柳送別的習(xí)俗；清秋的“曉風(fēng)”是涼的，給人凄涼的感覺；“殘月”象征離愁，蘇軾的“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”。詞人借景抒情，虛實結(jié)合，將酒、楊柳、曉風(fēng)、殘月這些意象集中，渲染了借酒消愁、苦悶難熬的愁苦心情，被稱為千古名句當(dāng)之無愧。

綜上所述，在詩詞教學(xué)過程中，我立足文本，通過聽讀、感知、品味、探究等手段，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟詩詞的美，從而最終學(xué)會鑒賞詩詞。當(dāng)然其中的一些不足之處還有待改進(jìn)與提高。比方說應(yīng)該更加充分地運(yùn)用多媒體，把現(xiàn)代科技手段與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，通過再現(xiàn)有聲有色、立體動態(tài)的畫面，讓學(xué)生更直觀地把握文本；應(yīng)該多讓學(xué)生主動概括一些學(xué)習(xí)要點，積極地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升學(xué)習(xí)的興趣。在今后的教學(xué)中，我會更加用心，借鑒別人優(yōu)秀的經(jīng)驗，運(yùn)用一些靈活實用、切實可行的方法，使語文課堂充滿生機(jī)，情趣盎然，讓學(xué)生真正喜歡上詩詞，從而切實提高對詩詞的欣賞品位和審美情趣。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕