【摘 要】團體輔導為高校學生工作的開展提供了一個獨特的視角和全新的思路，本文通過研究畢業(yè)生離校前團體輔導的實踐案例，進一步探討團體輔導的方案設(shè)計、技術(shù)指導，并在有益嘗試的基礎(chǔ)上創(chuàng)新形式、總結(jié)經(jīng)驗并推廣大學生思想政治教育全程各階段的系列團體輔導技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】團體輔導 畢業(yè)生 安全穩(wěn)定

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0012-02

本案例針對即將畢業(yè)離校的畢業(yè)學生開展，以畢業(yè)生教育為目標的團體輔導，在對團體輔導的效果進行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)出團體輔導改善本科畢業(yè)生心理的良性影響機制以及在本科畢業(yè)生教育中進行團體輔導的可行性和重要性，同時展開相關(guān)思考。

一 案例背景

為更好地幫助畢業(yè)生充滿信心地面對未來的職業(yè)發(fā)展之路，并保障畢業(yè)生文明離校，筆者對即將畢業(yè)人數(shù)分別為27人（民考漢學生班級）、72人的兩個班級，開展了兩次較為成功的畢業(yè)生教育團體輔導活動，對于班級成員在畢業(yè)前開展感恩教育、減少事故、營造校園安全穩(wěn)定的氛圍有很大益處。

我校學生管理主要以班級為單位進行管理，注重班級建設(shè)。每個班的人數(shù)一般在20～40，但同一專業(yè)兩個教學班一般以一個班級建制統(tǒng)一管理，會達到70多人，平時上課都是以班級形式參與的，是一個自然的團體。在進校時按專業(yè)劃分好后，一般中途不會變動，人員穩(wěn)定，很適合做團體輔導，但上述第二個班級人員偏多，有一定的難度。

二 畢業(yè)生教育團體輔導方案

1.畢業(yè)生班級團體輔導目標：心的起航

通過團體輔導，營造和諧氣氛，回顧并整理大學生活，抒發(fā)內(nèi)心的離別與不舍的情感，認識自我，增強與他人溝通的愿望，明確自身人生發(fā)展目標，找尋發(fā)展的資源，樹立信心，并保障畢業(yè)前的順利過渡，初步規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展之路。在合理疏導畢業(yè)生心理的基礎(chǔ)上，也為維護校園安全穩(wěn)定奠定良好的基礎(chǔ)。

2.團體輔導時間、地點及內(nèi)容安排

6月中旬，畢業(yè)班級論文答辯后第二、第三天，每場約150分鐘；地點為多媒體教室。（1）熱身：溫暖團體氣氛，營造和諧關(guān)系；（2）大學生活金三角：大學生活整理；（3）感恩的心：抒發(fā)內(nèi)心的離別與不舍的情感；（4）播放歌曲《畢業(yè)了》；（5）撕紙人生；（6）生涯幻游：明確自身人生發(fā)展目標；（7）播放歌曲《今天我們要走了》；（8）我的金鑰匙：找尋發(fā)展的資源；（9）合唱《明天會更好》；（10）畢業(yè)前我最想做的三件事；（11）宣讀文明離校倡議書；（12）合唱《祝你一路順風》。

三 案例總結(jié)與反思

1.總結(jié)

在進行實際操作的過程中，感受到班級團體輔導對于整理大學生活，抒發(fā)內(nèi)心的離別與不舍的情感，明確自身人生發(fā)展目標，找尋發(fā)展的資源，樹立信心，并保障畢業(yè)前的順利過渡，初步規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展之路的影響機制主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，回顧、整理大學生活。通過班級團體輔導活動過程中成員的互動（如在完成“找尋伙伴”等活動中的不斷體驗并分享），都讓成員感受到集體的溫暖或自我找尋的孤單；通過思考大學期間最滿意的三件事、最遺憾的三件事，回顧和整理大學期間的點滴生活，抒發(fā)內(nèi)心的離別與不舍的情感。思考并書寫在校期間最想感謝的三個人，來滿懷感恩之心看待大學生活，并重點通過分享來引發(fā)同學們的思考和認同。并播放歌曲《畢業(yè)了》，歌詞和旋律都能夠體現(xiàn)畢業(yè)時的情感體驗，有助于達到共鳴的效果。

第二，展望未來職業(yè)發(fā)展之路。通過撕紙人生活動，達成對自身狀況的初步認可，正確認識自我的同時，做好新展望的準備。使用團體輔導常用的生涯幻游，對自身未來職業(yè)發(fā)展和生活進行想象，讓自身充滿信心和激發(fā)美好的愿望，達到悅納自我和滿懷信心的狀態(tài)。播放歌曲《明天我們要走了》達到共鳴，坦蕩告別昔日生活，信心飽滿地面對未來。并通過“我的五把金鑰匙”活動，悅納自我，找尋自身可遷移能力和潛在優(yōu)勢，重在相互分享，引發(fā)團體思考，形成自我激勵的良好狀態(tài)。

第三，懷感恩之心文明離校。通過思考和書寫畢業(yè)前我最想做的三件事，反思大學四年生活和未來職業(yè)發(fā)展之路的契合點，以及正確對待畢業(yè)來臨的自身感受，重在交流分享，相互激勵和引發(fā)思考。并以傳統(tǒng)的教育模式，通過宣讀輔導前準備好的畢業(yè)倡議書或文明離校倡議書，借助團體輔導自身體驗的氛圍，加強教育功能的發(fā)揮，引發(fā)共識，并引導畢業(yè)生在離校前期順利過渡，有更好的畢業(yè)教育效果。

第四，團體輔導作用的發(fā)揮。班級團體輔導的形式給予學生大量的機會，使他們發(fā)現(xiàn)其他人和自己有相似的想法和感受，使其減輕自身的特殊感，互相學習，以平和的心態(tài)尋求行為改變的方法。班級團體輔導通過在班級團體內(nèi)助人，不僅使他人受益，而且可以改善他人對自己的不良評價，使學生注意到自己的能力，獲得自我價值感，因為對團體其他成員的成長有所貢獻而增強自信心和安全感。

2.反思

第一，開展團體輔導的重要性。心理健康教育在各高職院校發(fā)展還不均衡。心理健康教育的途徑主要是開設(shè)心理健康選修課、講座、個別心理咨詢等，時間短、參加人數(shù)有限，又主要是理論性知識，還不能達到真正普及學生心理健康教育的目的。故以班級為單位進行團體輔導是學校進行心理健康教育的重要途徑之一。

第二，輔導員、班主任擔任指導者的嘗試。目前，雖然很多學院都開展了團體輔導，可由于學院心理咨詢資源的不足，受益的也只能是少部分學生，而且次數(shù)少、時間短，效果不易鞏固，應(yīng)當注重傾力打造輔導員、班主任易于操作的大學生教育全程系列團體輔導。如果將學校所有的輔導員、班主任都進行團體輔導專業(yè)培訓，讓他們成為班級團體輔導的指導者，相信既可以解決學校心理咨詢資源的嚴重不足，又可以讓學生在整個在校期間隨著不同階段成長與發(fā)展的需要，而享受到有針對性的班級團體輔導的干預，達到心理健康教育的真正普及。

第三，案例研究存在的不足。鑒于針對畢業(yè)生開展團體輔導是首次，缺少經(jīng)驗，在案例研究中尚存在一些不足，如團體輔導作用短期內(nèi)無法顯示；人數(shù)過多，熱身活動和分享等很難達到需要的效果，分享發(fā)言和語言啟發(fā)很難惠及每個畢業(yè)生，適合用于30余人的班級；時間過長，學生和指導教師的注意力都很難長時間集中，考慮嘗試分階段開展；心理學方法和傳統(tǒng)教育形式的結(jié)合還不夠流暢，形式還需要創(chuàng)新。

四 團體輔導技術(shù)推介

雖然團體輔導技術(shù)源于并廣泛應(yīng)用于心理學咨詢領(lǐng)域，但學生工作中運用團體咨詢技術(shù)也有很多學者進行了深入的研究，清華大學樊富珉教授就是較早開展這方面研究的著名學者。她推介的并廣泛適用的一些團體輔導技術(shù)分階段可以介紹為如下幾種：

高校學生工作中團體輔導技術(shù)的應(yīng)用實際上還可以更加廣泛，尤其是在開展主題黨日、團日、班會活動等方面，優(yōu)于一般的講座和素質(zhì)拓展活動，也可以穿插一些素質(zhì)拓展的內(nèi)容來加強團隊精神和營造氣氛。

總之，利用團體輔導技術(shù)，設(shè)計合理的方案，可以使班級同學之間盡快地用心交流，增加相互的信任，并對形成較強的班級凝聚力，緩解大學生不同學業(yè)階段普遍性的壓力，強化某些主題的教育有較好的效果，值得推廣并進一步完善。

參考文獻

[1]樊富珉.團體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2005

〔責任編輯：龐遠燕〕