【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校作為培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的搖籃，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。在此背景下，將交際教學(xué)法應(yīng)用于高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，則能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力提供保障，但是，如何將這一教學(xué)方法有效地應(yīng)用于該學(xué)科教學(xué)中還有待解決。本文首先對(duì)交際教學(xué)法進(jìn)行了闡述，其次在分析當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)法的完善應(yīng)用提出了對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法 高職院校 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）34-0088-02

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，具備一定的英語(yǔ)應(yīng)用技能已成為當(dāng)下人才獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一大關(guān)鍵。高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要想提高該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率，確保學(xué)生能夠具備一定的英語(yǔ)溝通能力，就需要給予交際教學(xué)法充分重視，但是，如何將這一教學(xué)法進(jìn)行完善應(yīng)用，已成為當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)所面臨的一大挑戰(zhàn)。

一 交際教學(xué)法概述

交際教學(xué)法誕生于20世紀(jì)70年代，顧名思義，這一教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，進(jìn)而滿足語(yǔ)言交際活動(dòng)需求。將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，需要突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，并以教師的有效引導(dǎo)來(lái)確保學(xué)生能夠在創(chuàng)建的交際情境之中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言用法的掌握，在鞏固吸收理論知識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生具備一定的實(shí)踐應(yīng)用能力，具備英語(yǔ)溝通交流的能力，進(jìn)而提高學(xué)科教學(xué)的效率與質(zhì)量，落實(shí)素質(zhì)教育的全面要求。這一教學(xué)法所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)為：突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言功能的應(yīng)用，而并非是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的以語(yǔ)法教學(xué)為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以研討為主，并且主張積極地將先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用。基于這一教學(xué)法所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能以確保實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用，并提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二 當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題剖析

交際教學(xué)法雖然在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域中已經(jīng)得到應(yīng)用與實(shí)踐，但是，由于應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期束縛，這一教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)前尚未有效發(fā)揮自身的作用。從當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀看，隨著新課改的逐步深入，英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)理念與教學(xué)方法上已實(shí)現(xiàn)了初步的創(chuàng)新，該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也隨之得到提升。從目前社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求現(xiàn)狀看，高職院校英語(yǔ)教學(xué)雖然意識(shí)到了提升該學(xué)科教學(xué)有效性的重要性，但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式等的長(zhǎng)期束縛，致使一系列問(wèn)題隨之凸顯，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力難以得到有效培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為：

1.教學(xué)模式落后，學(xué)生的主體地位被忽視

當(dāng)前，高職院校在落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，依舊采用“填鴨式”的教學(xué)模式，在以教師為主體的教學(xué)形式下，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，自身的興趣與積極性較低，課堂教學(xué)氛圍過(guò)于壓抑。在“滿堂灌”的教學(xué)策略下學(xué)生雖然能夠掌握基本的應(yīng)用語(yǔ)法與翻譯技能等，但是，英語(yǔ)口語(yǔ)能力明顯不足，不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)等問(wèn)題嚴(yán)重。

2.學(xué)生自身素質(zhì)參差不齊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣不足

與本科院校相比，高職院校生源相對(duì)較差，學(xué)生本身素質(zhì)偏低。在高中接受教育階段，雖然大部分學(xué)生能夠具備一定的英語(yǔ)筆試能力，但是，在英語(yǔ)口語(yǔ)方面底子薄弱，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的溝通交流，且大部分發(fā)音不準(zhǔn)，導(dǎo)致不敢說(shuō)的問(wèn)題較為普遍。與此同時(shí)，很多學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣與積極性不高，并未意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生很難全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

3.教學(xué)手段滯后，教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提升

在教學(xué)手段上，當(dāng)前大部分高職院校在落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，依舊采用的是“粉筆+黑板”的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，尚未將多媒體教學(xué)設(shè)備等有效地應(yīng)用于該學(xué)科教學(xué)中；在英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)上，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠真正地將英語(yǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，就需要教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，但是當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)較為薄弱。

三 將交際教學(xué)法有效應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中的途徑

1.更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)法的有效應(yīng)用，就要求教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新，打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，要按照新課改與教學(xué)大綱的實(shí)際要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，按照交際教學(xué)法的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，為提高該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，要求教師要從學(xué)生感興趣的方向出發(fā)，通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論等環(huán)節(jié)的開(kāi)展來(lái)促使學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流與互動(dòng)，進(jìn)而潛移默化地提升學(xué)生的應(yīng)用交際能力。比如：以Shopping為主題，將學(xué)生劃分為不同的小組進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中，結(jié)合購(gòu)物內(nèi)容，利用自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，教師作為引導(dǎo)者來(lái)組織協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在此過(guò)程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)這一體驗(yàn)式教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)法的有效。

2.豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣

針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃的問(wèn)題，為了確保通過(guò)交際教學(xué)法的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就要求教師要注重以靈活的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建豐富的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以采用如下幾種方法：首先，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以將課堂的前五分鐘作為free talk時(shí)間，讓學(xué)生用課前自由搜集的資料來(lái)簡(jiǎn)述一段內(nèi)容，可以是生活感想、小故事等，然后教師提出相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生在探討回答后進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而營(yíng)造出良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，并促使學(xué)生逐漸具備英語(yǔ)交流能力。其次，以游戲教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，或是以外國(guó)經(jīng)典電影、英語(yǔ)歌曲等為媒介來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新

為了確保交際教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師還需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的創(chuàng)新。在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中，教師可以以學(xué)生自評(píng)的方式讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，或者是以小組互評(píng)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)相互評(píng)價(jià)，進(jìn)而促使學(xué)生在交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的鞏固、吸收。在此基礎(chǔ)上，教師需要以總結(jié)式發(fā)言的形式對(duì)課堂知識(shí)重難點(diǎn)、學(xué)生的表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其能夠在喜歡上這一學(xué)科的同時(shí)，帶著自身的激情與興趣來(lái)克服困難，更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。

四 總結(jié)

綜上所述，將交際教學(xué)法應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)溝通交流能力的培養(yǎng)提供新出路，進(jìn)而確保學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)理論知識(shí)活學(xué)活用，為更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際應(yīng)用這一教學(xué)方法的過(guò)程中，教師要結(jié)合英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的目標(biāo)與交際教學(xué)法的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容并針對(duì)這一教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)新的評(píng)價(jià)方法，為充分發(fā)揮出這一教學(xué)方法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用奠定基礎(chǔ)。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕