【摘 要】作為班級日常管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，班主任是高職院校職業(yè)指導(dǎo)隊伍中的重要組成部分，在參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作方面有著諸多便利與優(yōu)勢。本文從班主任職業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢、角色功能探索、存在問題及解決途徑三個方面探討班主任在高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中的重要地位與作用，為高職院校提升就業(yè)工作質(zhì)量與水平提供方法。

【關(guān)鍵詞】班主任 職業(yè)指導(dǎo) 角色功能

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）34-0150-02

近年來，隨著我國高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展與高職院校的不斷擴(kuò)招，大量畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場。在社會需求總體供大于求的情況下，高職學(xué)生的就業(yè)成了擺在高職院校面前的重要任務(wù)。在不斷加大的就業(yè)壓力與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中，如何頂住壓力提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，如何采取積極有效措施開展就業(yè)工作，這對高職院校學(xué)生就業(yè)部門來說是一項新的挑戰(zhàn)。

班主任作為班級日常管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，是高職院校職業(yè)指導(dǎo)隊伍的重要組成部分，在參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作方面有著諸多便利與優(yōu)勢。因此，探析班主任在高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中的角色功能，充分利用班主任的角色優(yōu)勢，提升高職院校就業(yè)工作的質(zhì)量與水平，這對高職院校就業(yè)工作的全面開展具有十分重要的作用。

一 班主任在職業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢

1.關(guān)注并熟悉學(xué)生情況

在高職院校中，最為普遍的職業(yè)指導(dǎo)人員是輔導(dǎo)員以及學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師。職業(yè)指導(dǎo)中心教師面對的是全校學(xué)生，而輔導(dǎo)員與學(xué)生1∶200甚至更低的配備比例讓他們在職業(yè)指導(dǎo)工作中只能進(jìn)行群體的泛泛指導(dǎo)，難以為每位學(xué)生提供具體的個性化輔導(dǎo)。班主任通常只管理一個行政班級，一個班級少則三四十人，多則五六十人，這就為班主任深入了解、熟悉學(xué)生個體提供了可能。班主任可以詳細(xì)了解、記錄每位學(xué)生的性格特征、興趣特長、學(xué)習(xí)情況、家庭背景等信息，并有針對性地進(jìn)行一對一交流，能更有效地為學(xué)生提供個性化的職業(yè)指導(dǎo)。

2.職業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性

雖然許多學(xué)校都已開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，但大多只在大三學(xué)期學(xué)生即將就業(yè)之時開展集中教育，多數(shù)只是流于形式，成效不佳，連續(xù)性不強(qiáng)，沒有將職業(yè)生涯指導(dǎo)真正納入學(xué)生三年的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。班主任管理一個班級，正常情況下任期三年，從大一開始初步制訂職業(yè)生涯規(guī)劃到學(xué)習(xí)過程中朝著職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)做準(zhǔn)備與調(diào)整，乃至大三就業(yè)時的準(zhǔn)備，班主任都能夠針對學(xué)生的發(fā)展變化進(jìn)行不間斷的連續(xù)性的職業(yè)指導(dǎo)。與輔導(dǎo)員、職業(yè)指導(dǎo)教師相比，班主任無論在時間、精力，或是對學(xué)生個體的熟悉程度上，都有著更多的優(yōu)勢。

3.師生關(guān)系有穩(wěn)固的基礎(chǔ)

三年學(xué)習(xí)生活，陪伴學(xué)生最多的是班主任，因此，學(xué)生與班主任之間較易建立起信任與深厚情感。在逐漸的交往與深入中，學(xué)生愿意向班主任傾訴職業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，主動向班主任尋求幫助，同時也愿意接納班主任關(guān)于職業(yè)的意見與建議。這種不僅局限于師生更在于朋友的關(guān)系使班主任更易走進(jìn)學(xué)生內(nèi)部，為學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)打下信任與情感的基礎(chǔ)。

二 班主任職業(yè)指導(dǎo)角色的功能探析

由于班主任在熟悉學(xué)生個體、職業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性以及師生關(guān)系有穩(wěn)固的基礎(chǔ)等方面具有一定優(yōu)勢，因此在班級職業(yè)指導(dǎo)工作中，班主任能夠順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生提供切近自身實際的職業(yè)意見，并為他們提升職業(yè)技能、發(fā)布職業(yè)信息提供幫助。因此，要積極挖掘、探析班主任的角色功能，使班主任職業(yè)指導(dǎo)角色的功能得以最大化的發(fā)揮。

1.職業(yè)生涯的引導(dǎo)者

在踏進(jìn)大學(xué)校園初期，許多高職學(xué)生在專業(yè)選擇、未來發(fā)展規(guī)劃方面并未有過太多的考慮，面對學(xué)習(xí)、生活等方面的轉(zhuǎn)變，他們不僅很少具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也容易出現(xiàn)迷茫、信心不足、隨波逐流等情況。此時，班主任就要及時介入，通過開展主題團(tuán)日活動、素質(zhì)拓展訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外各類文體、實踐活動等，幫助學(xué)生尋找自身的閃光點，幫助他們正確認(rèn)識自我。班主任還可以建立班級學(xué)生基本信息庫，詳細(xì)記錄每位學(xué)生的個性特征、興趣特長、學(xué)習(xí)情況、家庭背景等信息，在掌握學(xué)生個體信息的基礎(chǔ)上，有針對性地結(jié)合他們自我認(rèn)知情況進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，喚起學(xué)生的職業(yè)生涯意識。

同時，班主任還應(yīng)積極配合開學(xué)初期學(xué)校的專業(yè)教育，加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，使他們了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺性。

2.職業(yè)技能的提升者

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主要目標(biāo)，因而加強(qiáng)高職學(xué)生的實踐技能是高職院校教育教學(xué)的重要任務(wù)。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)階段，班主任除引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握理論基礎(chǔ)知識之外，還需提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。督促學(xué)生認(rèn)真參加頂崗實習(xí)、暑期社會實踐、校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)，同時引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相關(guān)職業(yè)資格證書，為日后順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍為班級學(xué)生提高職業(yè)知識與技能水平提供環(huán)境保障，班主任在班級日常管理過程中還需著力進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)。發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的帶動作用，通過成立學(xué)習(xí)幫扶小組、嚴(yán)抓日常學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況動態(tài)管理等措施，在朋輩導(dǎo)生制的基礎(chǔ)上，形成全體學(xué)生職業(yè)技能共同提升的班級學(xué)習(xí)新常態(tài)。如今用人單位越來越重視求職者的綜合素質(zhì)與能力，班主任要積極組織豐富多彩的活動，如班級晚會、辯論賽、知識競賽、志愿者服務(wù)，讓學(xué)生在自主策劃、組織、開展活動過程中提升組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作能力、溝通交流能力，進(jìn)一步打牢職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.職業(yè)信息的發(fā)布者

面對紛繁復(fù)雜的信息社會，班主任要學(xué)會搜集、甄別、取舍相關(guān)信息，通過循序漸進(jìn)的方式，將最實用、最完整的職業(yè)信息傳遞給學(xué)生，使他們在職業(yè)信息選擇上少走彎路，確保班級學(xué)生順利就業(yè)。

大一階段，利用主題班會、就業(yè)形勢講座讓學(xué)生了解整體就業(yè)形勢與情況，分析所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景與人才需求狀況，未雨綢繆，規(guī)劃未來，為日后就業(yè)做好準(zhǔn)備。大二階段，通過班級群體輔導(dǎo)及個人一對一交流的方式，在班級內(nèi)部宣傳有關(guān)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的國家政策與法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生初步擬定就業(yè)地域，并對所在地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、本專業(yè)人才供求行情以及地區(qū)的就業(yè)政策和制度進(jìn)行分析與整理。大三階段，搜集招聘會信息與就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，主動與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心及用人單位聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生提供適合個性發(fā)展的就業(yè)信息與職業(yè)崗位，同時提供簡歷制作、面試技巧等方面的指導(dǎo)，分析求職失敗的原因并進(jìn)行心理調(diào)適。

三 班主任職業(yè)指導(dǎo)存在的問題及解決途徑

目前，班主任職業(yè)指導(dǎo)工作中仍存在角色意識不足、職業(yè)指導(dǎo)能力有限、考核激勵機(jī)制不健全等問題，針對以上問題，要采取有效措施，提升班主任的職業(yè)指導(dǎo)意識與水平，為學(xué)生順利就業(yè)盡可能提供幫助。

1.牢固樹立角色意識

在多數(shù)班主任的意識里，職業(yè)指導(dǎo)僅是輔導(dǎo)員、職業(yè)指導(dǎo)教師的工作，與自身工作并無太大關(guān)系，還未將職業(yè)指導(dǎo)納入班主任工作責(zé)任的范疇。因此，要引導(dǎo)班主任樹立職業(yè)指導(dǎo)角色意識，讓班主任認(rèn)識到他們在職業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用，將班級學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)作為班主任工作的重要一環(huán)，自覺增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任感與使命感。只有牢固樹立角色意識，班主任的職業(yè)指導(dǎo)工作才能扎實穩(wěn)定地開展。

2.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)

目前，班主任職業(yè)指導(dǎo)理論與技能水平的不足成為班主任做好班級學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的攔路虎，許多班主任往往心有余而力不足，班主任職業(yè)指導(dǎo)工作難以有效開展。因此，學(xué)校要積極鼓勵、組織班主任參加職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)、專家講座、院校經(jīng)驗交流、企業(yè)體驗學(xué)習(xí)等活動，讓班主任了解國家的就業(yè)政策與法規(guī)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生如何有效制訂職業(yè)生涯規(guī)劃、掌握求職方法與技巧，為班主任職業(yè)指導(dǎo)技能提升創(chuàng)造條件。

3.建立健全激勵機(jī)制

大多數(shù)學(xué)校還未將班主任的職業(yè)指導(dǎo)作為硬性規(guī)定與考核要求，激勵機(jī)制的不健全造成班主任做與不做一個樣，做多做少一個樣，挫傷了班主任開展職業(yè)指導(dǎo)工作的積極性。要建立健全班主任職業(yè)指導(dǎo)激勵機(jī)制，從制度上將職業(yè)指導(dǎo)工作納入班主任工作考核當(dāng)中，將職稱評審、評優(yōu)評先等與職業(yè)指導(dǎo)掛鉤，并在物質(zhì)與精神上獎勵職業(yè)指導(dǎo)工作中表現(xiàn)出色的班主任，讓班主任充分扮演好班級學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)者的角色。

高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，班主任作為學(xué)生工作的基層力量，要充分理解與認(rèn)識自己在職業(yè)指導(dǎo)過程中的角色和使命，強(qiáng)化意識，扮好角色，為學(xué)生提供全面、精細(xì)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。同時，學(xué)校也要為班主任的職業(yè)指導(dǎo)提供學(xué)習(xí)與激勵支持，讓班主任的職業(yè)指導(dǎo)角色功能最大限度地發(fā)揮。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕