【摘 要】隨著改革開放的不斷推進，我國各個行業(yè)也漸漸與國際接軌，與外國企業(yè)交流的機會越來越多，而且無論是在文化、政治還是在經濟交流的過程中，英語都被當作國際通用的語言運用于各個領域。作為大學生，更應該提高自身的英語水平，培養(yǎng)自主學習的能力。本文主要對我國大學生英語自主學習能力的現(xiàn)狀進行分析，并針對現(xiàn)狀提出提高大學生自主學習能力的策略，為高校培養(yǎng)人才提供參考。

【關鍵詞】大學英語 自主學習能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)策略 大學生

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）34-0078-02

在我國，高考受到了人們的極大關注，好多學生從小到大的學習都是為了那一次考試，所以，在經歷高考并順利進入大學以后，他們對學習的關注降低，甚至把精力都投入到一些課外實踐活動上。雖然大學生可自由支配的時間比較多，但高校大學生更應該在寬松的環(huán)境中培養(yǎng)自主學習的能力，主動學習一些知識。

一 大學生英語自主學習能力的現(xiàn)狀分析

1.大學生的自主學習意識比較差，自主學習的能力有待提高

導致大學生自主學習意識較差的原因有以下三個方面：（1）大學的課程一般都是比較少的，學生有的時候甚至一天都沒有課程安排，且可以自己支配空余的時間。但是經歷了從幼兒園到高中十幾年的學習，由于受教學模式的影響，習慣了老師教、老師布置作業(yè)的學習模式，一旦處于大學這種比較自由的學習空間里，學生自主學習的意識就會漸漸薄弱，甚至沒有了主動學習的欲望，養(yǎng)成了不好的學習習慣，比如為了應付平常的作業(yè)或者期末考試，上課被動地做筆記、互相抄襲作業(yè)、劃重點、考前進行突擊學習等。（2）過分地依賴課堂學習。對于非英語專業(yè)的學生來講，英語學習更加放松，而且在大學里，英語課的安排也是少之又少，一星期也只有幾節(jié)課，對于英語的學習也更加不到位，大部分學生僅僅只是在學校安排的英語課上跟隨老師的教學進度學習英語。大學班級學生人數(shù)比較多，老師上課不能照顧到所有的學生，學生下課后沒有主動去學習的意識，遇到問題也不會主動去問老師。在學習的過程中，學生學習英語只是為了應付考試，關注的也只是部分和考試相關的內容。（3）學習目的不明確。大部分學生認為自己學習英語就是兩個目的，一個就是為了期末考試不會掛科，另一個就是通過大學英語四六級考試。在這種情況下，學生的英語能力根本得不到提高。有少部分學生意識到這個問題，但是沒有相應地制訂學習計劃，在學習了一段時間后就放棄了，慢慢對英語這門課程失去了興趣，失去了學習的毅力和耐心，最終半途而廢。

2.學校以及老師沒有在自主學習方面對學生進行合理的引導

大學和原來初高中的學習模式是完全不相同的，在大學教育中，非常注重學生全面發(fā)展，倡導的是一種開放式的管理模式。但是，這種模式在一定程度上卻被理解錯誤，大多數(shù)學生認為上了大學以后就是獨立、自由的，所以慢慢就放任自流了。由于大學生并沒有過多的人生經驗，沒有良好的自控能力，導致綜合成績不盡人意。如果這時候老師和學校能夠對學生在自主學習方面進行正確引導，比如開展一些有關大學生應該怎樣規(guī)劃自己的大學生活，如何樹立自己人生目標的主題活動，讓學生可以在大學剛開始的時候就明確自己的理想和目標，在日常學習生活中就能培養(yǎng)自己自主學習的能力。這樣，學校不僅能夠達到教學目標，學生也能在學校和老師的積極引導下合理安排自己的時間，不斷提升自己的英語水平。

3.學習的大環(huán)境對于大學生英語自主學習能力的提升也有一定的影響

學習環(huán)境對于大學生提升自身自主學習英語的能力有一定影響。中文不同的詞語具有不同的含義，英語也是這樣，且英語中還可能出現(xiàn)一詞多義的情況，在表達的時候往往會覺得詞不達意，所以，創(chuàng)造一個良好的英語語言環(huán)境就顯得尤為重要，對于學生提高英語水平也是非常有意義的。

二 提升大學生英語自主學習能力的策略

1.積極引導學生正確理解學習英語的動機

培養(yǎng)大學生的自主學習能力，首先要在思想上對大學生進行合理的引導，讓他們明白學習英語的目的不只是應對考試，而是在于有效提高自己的綜合能力。作為教師，要在學生學習的過程中創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)自主學習的能力，讓學生明確自己是學習英語的主體，對自己進行合理定位，并且在學習中不斷激勵學生，或者讓學生學會自我激勵，對自己要有信心，相信英語不是很難學習的。只有讓學生樹立起學習的自信心，改變以往對英語的看法，改進自己學習的方法，才能為形成自主學習的意識打好基礎。然后，要讓學生明白自己學習英語的真正目的所在，自主學習本來就是自發(fā)的，沒有學習動機，注重能力的培養(yǎng)也是白費功夫。反之，興趣是一切學習動力的源泉，只有對英語學習產生一定的興趣，才能為提高英語能力打下良好的基礎，學習效率才能進一步提高。對于老師來說，要注重激發(fā)學生的學習動力，采用合理的方式發(fā)揮學生學習的主觀能動性。對于不同的學生來說，他們的興趣愛好、智力、理解能力不相同，教師也要采取不同的教學方法，不斷開發(fā)學生的內在潛能，發(fā)掘他們學習英語的潛在動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而提高學生自主學習英語的能力。

2.對教學模式進行合理的創(chuàng)新

因為大學每星期只有幾節(jié)英語課，所以老師要想在這幾節(jié)課中提升學生學習英語的自主能力，就一定要對教學模式進行合理創(chuàng)新。在課堂上，將學生作為課堂的主體，注重激發(fā)學生的學習欲望和興趣，培養(yǎng)學生自主探究的能力。老師在選擇相關語言材料的時候，要注意所選材料的趣味性以及真實性。老師可以針對材料，將學生分為幾個小組，鼓勵學生對材料所涉及的內容進行分析研究，最終以小組的形式進行演講和討論分析，并且要鼓勵學生說出自己真實的看法，可以在演講結束后互相進行評論，包括對內容的理解、對演講者的演講風格和模式的評價，讓每個學生都能體會到在講臺上說出自己想法的樂趣和成就感。不僅如此，老師還可以讓學生在課余時間自行設計一些提高英語能力的技巧或方法，比如，以班級為單位進行英文演講比賽，或者每周確定一個固定的時間、地點、主題，讓學生針對這一具體的主題，全程用英語來交流，或者成立一個英語俱樂部，在老師的引領下開展一些關于英語學習的娛樂活動等。通過這些活動，讓學生對自己的學習過程進行自主的評價，總結自己的優(yōu)勢，反思自己的缺點。

3.多對學生進行英語學習方法的指導

英語作為第二語言，學習起來并不容易，特別對于一些男生來說，成績不好主要就是體現(xiàn)在英語這門學科上，導致偏科現(xiàn)象嚴重。英語老師要重視這一問題，應該多對學生進行英語學習方法的指導。一方面，因為學生的英語水平參差不齊，而且每個學生接受知識的能力不一樣，學習方法也各有特色，所以老師要結合每個學生的學習水平和自身特點，幫助學生選擇一些英語的高效學習方法，讓學生找到適合自己的學習方法。另一方面，針對具體的學習大綱，對學生的學習策略進行合理的指導。大學英語培養(yǎng)的主要是學生聽說讀寫方面的能力，所以老師要針對這一目標，讓學生學習一些聽說讀寫的技巧，比如可以讓學生有針對性地做一些閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀以及理解能力。在寫作方面，老師可以向學生講解一些寫作技巧，鼓勵學生用英語寫日記等。在英語口語方面，老師可以建議學生平時可以多閱讀一些英文書籍或者觀看一些英文電影，有條件的學校，可以鼓勵學生和學校聘請的外教多進行溝通，這是提高口語能力的一種有效方法。利用這些措施，可以讓學生將課余時間利用起來，從多方面對英語進行有效的學習，而且這些方式并不枯燥乏味，非常符合大學生的性格特點。

三 結束語

面對巨大的就業(yè)壓力，比別人多掌握一門語言就是自身的優(yōu)勢。本文主要分析了大學生在英語自主學習能力方面的現(xiàn)狀以及存在的問題，究其原因，如：大學生自主學習意識比較差，自主學習的能力有待提高；學校以及老師沒有在自主學習方面對學生進行合理的引導；學習大環(huán)境對于大學生英語自主學習能力的影響。老師應積極引導學生正確理解學習英語的動機；在教學模式方面進行合理的創(chuàng)新，并引導學生自己組織一些關于學習英語的活動，通過這些方法的實施，在真正意義上提高大學生的英語自主學習能力。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕