【摘 要】任職教育中基礎類課程的定位與建設問題，既是任職教育院校面對的共性問題，也是深化任職教育轉型必須解決的重大問題?；诨A類課程所具有的文化育人屬性和工具應用價值，組織開展課程建設可以為任職教育院校的基礎教育轉型建設、深化教學改革提供理論指導和策略支持。

【關鍵詞】任職教育院校 基礎類課程 課程建設 實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）34-0050-03

一 基礎類課程的教育功能

職業(yè)基礎指服務于崗位任職能力生成需要，而不針對特定的崗位群體，是形成職業(yè)素養(yǎng)、獲取職業(yè)知識、習得職業(yè)技能的基礎。與此對應，基礎類課程就是滿足任職崗位需要，由一般的基礎理論及其基礎知識遷移模塊組合而成的課程。由此決定了基礎類課程的教育功能，就是為學員崗位任職和職業(yè)發(fā)展提供理論及技術支撐，提高基礎知識遷移能力和職業(yè)崗位適應能力。按照基礎類課程的教學理念和課程承載的教育功能，對屬性相近的課程進行分類組合，形成課程模塊，包括支持跨職業(yè)能力的科學思維、文化素質、信息素養(yǎng)的科學文化模塊和提供一般技術理論和基本技能的專業(yè)基礎模塊。

二 課程建設的內容和要素

課程是依據人才培養(yǎng)方案對教學內容進行的總體規(guī)劃和布局，是一切教學工作的核心。課程建設是指對圍繞實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和課程教學目標所涉及的基本要素，進行系統(tǒng)建設和整體優(yōu)化配置的過程。課程建設可以大大提高課程教學質量，是構成院校人才培養(yǎng)方案的基本單元，是直接面向學員實施教學的中介。

課程建設主要內容包括課程文件、課程條件、任課教員梯隊、教學內容和方法手段、課程實施與管理五個方面。其中，課程文件主要包括課程標準、課程建設改革方案和教學動態(tài)資料，是課程建設、改革、實施的依據和佐證，具有關聯(lián)性、牽總性、計劃性和設計性，在課程評價時給予了很高的關注和要求。課程條件主要包括教材建設、網絡教學環(huán)境建設和教學設施條件建設三個方面，是課程教學和實施的保障和基礎。任課教員梯隊主要包括師資結構、科研學術水平和教學能力建設，是搞好課程建設的基礎和關鍵。教學內容是課程建設的主體，教學方法手段是服務教學內容、提高教學效果、發(fā)揮教學效益的根本舉措。課程教學實施與管理是搞好課程教學和建設的重要保證。因為課程建設在院校教學工作中的突出地位和作用，也就成為教學評價工作的重要指標之一，權重很高，對最終評價結論具有重大的影響。

三 課程建設的研究與實踐

課程建設是一項基礎性和長期性的系統(tǒng)工程，既緊迫，又不可能一蹴而就，需要靜下心來，科學籌劃，穩(wěn)步實施。課程建設要遵循任職教育規(guī)律，以教學內容改革和教材建設為重點，突出課程教員梯隊建設，促進教學信息資源的開發(fā)和應用，深化實踐教學條件建設，全面夯實課程建設基礎和提升課程建設水平。

1.學好標準，把握內涵

開展課程建設前需要組織參與人員深入學習討論課程建設內容和課程評價指標體系及標準，提高認識，統(tǒng)一思想，知行合一，為研究和實踐提供導向和依據，并對重難點工作加以明確。

2.摸清家底，搞好梳理

謀定而后動是工作成功的關鍵。盲目蠻干往往容易打亂仗，工作反復會造成人力物力和資源的浪費。搞好課程建設，首先必須對現(xiàn)有課程的類型、所使用的基本教材、教材建設現(xiàn)狀、實習室情況現(xiàn)狀、實踐條件建設現(xiàn)狀、信息資源建設現(xiàn)狀以及課程實施與管理現(xiàn)狀進行分析梳理，對現(xiàn)有資源進行優(yōu)化整合，明確課程種類，確定重點建設課程，區(qū)分輕重緩急，分批次循序漸進。

3.立足頂層，把好方向

人才培養(yǎng)方案和課程標準規(guī)定的教學內容應該為學員提供最為有效、最富價值的知識，賦予最管用、最過硬的能力，盡可能貼近任職崗位所需。課程教學設計和課堂教學精細化設計，有利于教學過程的最佳控制，有利于提高課堂教學效率和效果，有利于教員教學設計能力的鍛煉提高。針對教學對象、課程內容和教學目標不同，創(chuàng)立并實施“分層次、分模塊、個性化”有機統(tǒng)一的內容構建策略，為解決傳統(tǒng)基礎課針對性不強的問題提供有效的途徑。

4.注重研究，搞好設計

建設之初，根據自身任務和薄弱環(huán)節(jié)，合理安排人員梯隊，成立課程組，制定課程建設規(guī)劃。從任職教育視角，重新界定基礎類課程的功能價值，確定課程目標定位，為基礎類課程建設提供理論指導。以職業(yè)工作邏輯為主體、以學科知識邏輯為輔助，著眼后續(xù)課程教學及課程職能發(fā)揮，對基礎課程體系實施科學重構，解決基礎類課程游離于崗位任職需求的問題，為基礎類課程建設提供方法策略?；谛袆訉?，把握最基本的職業(yè)技術工作邏輯和教學運行邏輯，構建“對象—信息—條件”最佳匹配的教學模式方法，探索提高教學實施有效性的方略。

5.選好組長，配好梯隊

課程組長應是學科帶頭人，不僅需要具有該課程教學的經驗，而且還需要具備一定的組織管理能力。課程組教員的隊伍結構、水平、素質、能力，決定了課程建設水平。通過課程建設，對課程組教員是一個很好的鍛煉機會，并可衍生出許多新的成果。通過導師制和說課制，加強教員隊伍培養(yǎng)。著力抓好師德教育、教員結對子、以老帶新、教學觀摩、集體備課、試講、輔導講課、互相聽課、評課等環(huán)節(jié)的落實，年初每人制訂學術科研計劃，成立新老搭配的學術科研團隊，實現(xiàn)教員隊伍協(xié)調發(fā)展。

6.統(tǒng)籌兼顧，搞好融合

課程建設系統(tǒng)而復雜，必須要用一根總線貫穿始終，搞好統(tǒng)籌。其中，人才培養(yǎng)方案和課程標準應該作為開展課程建設的直接依據。課程組積極進行教學改革調研，堅持把想學員之所想、教學員之所需，提高課堂教學質量作為課程建設的出發(fā)點和落腳點，學員和教員直接交談，傾聽最直接、最真實的聲音，進行評教評學活動。

7.整合資源，突出特色

課程建設是建立在多年歷史積淀的基礎上，課程評價需要很多成果、材料作支撐，因此必須利用好與課程相關的多年沉淀，整合、盤活現(xiàn)有的各種資源，突出重點，有針對性地開展強化建設。認清已有的優(yōu)勢特色，更好地加以提煉升華。但更重要的是找出存在的差距，制訂整改計劃和配套措施，加大整改力度。比如在計算機應用基礎課程中實施“教、學、做一體化”教學模式。依據“能力為本，學訓一體，學用一致”的人才培養(yǎng)思路，選取典型案例創(chuàng)設教學情境，教員邊講邊做，學員邊做邊學，達到“學中做，做中學”，實現(xiàn)“教、學、做”相互融合，理論知識與實踐技能同步提升，實現(xiàn)知識、技能、素質“三位一體”的人才培養(yǎng)目標?？己朔绞椒椒ㄟm應課程和學員特點，滿足任職教育課程考核要求。組織學員參加全國計算機一級無紙化考試，統(tǒng)一出題、統(tǒng)一閱卷，充分利用了社會教育資源，實現(xiàn)教考分離，并作為計算機應用基礎課程成績，通過的學員可獲得國家統(tǒng)一頒發(fā)的合格證書，以考促學、以證促學，調動了教學雙向的積極性。這些經過實踐檢驗的優(yōu)勢特色要不斷鞏固強化。

8.科學管理，搞好監(jiān)控

加強管理，嚴格過程監(jiān)控，是確保建設落實、取得實效的關鍵。以一線教學問題反饋修正課程標準，促進課程建設良性發(fā)展，形成動態(tài)建設一盤棋。注重教學文件檔案的建設管理，保證課程建設的可持續(xù)發(fā)展。建立專門的教學檔案柜，平時加強對試卷分析報告和課程教學總結等動態(tài)管理教學信息資料的整理和發(fā)布，共享共用教學資源。

9.持續(xù)改進，建用結合

課程建設不是一勞永逸的工作，以建致用、以用促建，通過使用發(fā)現(xiàn)問題，進而改進完善。尤其是隨著任職教育改革的深化，課程理念在更新，教學模式在優(yōu)化，更要求課程建設不斷調整和改進，進一步完善課程體系，強化課程特色，突出建設重點，構建起“建、用、管”一致的閉環(huán)回路，促進課程建設良性發(fā)展，提升課程建設水平。以計算機課程建設為例，區(qū)分輕重緩急，分批次循序漸進。教材、輔導配套資料和操作演示視頻齊全，有利于學員自主學習；及時更新補充機房軟硬件，確保實習開出率達100%；機房安裝極域電子教室輔助教學軟件和等級考試模擬系統(tǒng)、操作題庫，很好地滿足網絡教學和學員自測練習的需要，提高實踐教學質量。實現(xiàn)建設與使用并舉，避免建用“兩張皮”。

四 結束語

在課程建設理論研究與實踐探索的過程中，促進了教員的任職教育理論深化研究和基礎課程教學改革研究，更新了基礎課教員的思想觀念和教學方略，指導完成了基礎課程教學內容的優(yōu)化改造，促進了教育質量的提升，為任職教育院?；A課程的教學改革探明了方向、提供了思路、積累了經驗，并營造了濃厚的教學改革氛圍，一批體現(xiàn)任職教育思想、適應基礎類課程特點的創(chuàng)新教法應運而生，提高了教員的教學能力和教學藝術。

以計算機應用基礎課程建設為例，通過課程建設，教員、學員的積極性、主動性均有很大的提高，教學質量逐年提升，取得了很好的效果，促進了學員基本素養(yǎng)和綜合能力的形成與提高。我院2011級、2012級、2013級、2014級學員在全國計算機一級考試中一次性通過率分別為91.3%、94.1%、95.6%、97.2%，處于省內同類院校的前列。

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕