【摘 要】本文立足中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，分析其現(xiàn)存問題，著重探討提升教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)方法。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 問題 教學(xué)質(zhì)量 提高

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0172-01

一 中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

從目前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況來看，影響教學(xué)質(zhì)量提升的因素較多，要想達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升，必須對(duì)這些方面的因素加以梳理。

1.教師方面的問題

中職數(shù)學(xué)教師普遍地傾向于以傳統(tǒng)的方法、理念、思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，既不能結(jié)合中職院校理論知識(shí)教育的特點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)需求等對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，也不能達(dá)到對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特征等的有效把握，致使課堂教學(xué)氛圍僵化、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣缺乏、學(xué)生對(duì)教師的滿意度低，難以推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的前進(jìn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還普遍地存在著不關(guān)心自己的學(xué)生等問題，離學(xué)生較遠(yuǎn)，難以達(dá)到對(duì)自身教學(xué)缺陷以及學(xué)生學(xué)習(xí)困難的及時(shí)掌握，從而阻礙了教學(xué)問題的解決。

2.學(xué)生方面的問題

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)方法不良、學(xué)習(xí)的目的不端正，且不愿受他人的管束，導(dǎo)致他們難以真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，致使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直處于惡性循環(huán)狀態(tài)。具體來講，中職學(xué)生普遍認(rèn)為他們進(jìn)行學(xué)習(xí)只是為了掌握一門技術(shù)，畢業(yè)后能夠順利地參加工作，在學(xué)習(xí)中多喜歡操作性、技能性較強(qiáng)的知識(shí)，而對(duì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論課程則缺乏興趣。

3.教材方面的問題

近年來，中職數(shù)學(xué)教材在新課改形勢下已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教材的有效突破，但是現(xiàn)有的教材依然難以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)際生活需求等方面的有效貼近。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多地局限在相關(guān)的理論方面，而無法靈活地操作應(yīng)用。同時(shí)，當(dāng)前的教材從本質(zhì)上講，依然與普通高中的數(shù)學(xué)教材相類似，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)模塊劃分、習(xí)題訓(xùn)練方式、學(xué)習(xí)水平考核等方面皆未能實(shí)現(xiàn)真正的突破，致使教師教育與學(xué)生學(xué)習(xí)被限定在狹窄的范圍內(nèi)，無法達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二 中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的方法

1.教學(xué)對(duì)策

第一，教師方面。中職院校數(shù)學(xué)教師在新時(shí)期開展教育工作，必須要以開放的心態(tài)去學(xué)習(xí)、吸納新的教學(xué)理念、教育模式、教學(xué)方法等，并逐步地加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解，爭取在開展教學(xué)時(shí)，能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，通過將數(shù)學(xué)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，構(gòu)筑新的教學(xué)體系。以幾何為例，教師可以將直線和圓的方程等知識(shí)歸為教學(xué)的基礎(chǔ)模塊，將坐標(biāo)軸的理論、應(yīng)用、變化分析與機(jī)械加工等專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，歸為第二個(gè)模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)，教師在當(dāng)前必須加強(qiáng)生本教育理念的落實(shí)，在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況以及性格特征，善于以自身的良好行為理念潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)生方面。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要通過交流溝通、真誠交往等，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，針對(duì)他們未來的就業(yè)狀況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分析，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣以及主動(dòng)性。同時(shí)，教師還要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)、私下鼓勵(lì)等，幫助學(xué)生構(gòu)筑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生形成對(duì)于自身價(jià)值的有效挖掘。具體來講，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中，可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際來設(shè)定具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)中有關(guān)投入和收益的相關(guān)函數(shù)知識(shí)，幫助他們計(jì)算在學(xué)習(xí)以及生活中進(jìn)行不同投入可能獲取的收益，使他們達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和對(duì)自身消費(fèi)觀念的規(guī)范。

第三，教材方面。數(shù)學(xué)教師難以在短時(shí)間內(nèi)改變數(shù)學(xué)教材，但是他們可以在教學(xué)中將教材中的內(nèi)容知識(shí)作為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入拓展、加工再造等，以使教學(xué)內(nèi)容能充分地發(fā)揮其作用。具體來講，教師可以充分挖掘教材中與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行趣味化、形象化、直觀化的再創(chuàng)造，將教材變成自己的特色教案。以教師對(duì)歸納法這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以通過設(shè)定“猜一猜”的游戲，將兩個(gè)標(biāo)注、四個(gè)未標(biāo)注的乒乓球放在小箱子里，取出三個(gè)皆不標(biāo)注的乒乓球，然后做出“箱子里的乒乓球全部沒有標(biāo)注”的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生去判斷其對(duì)錯(cuò)，再組織學(xué)生對(duì)完全歸納和不完全歸納進(jìn)行理解。

2.教學(xué)方法

目前，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以借助的新型有效的教學(xué)方法包括項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、自主合作學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法、問題式教學(xué)法等，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各種方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)各種方法的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。以概率部分的講解為例，教師可以創(chuàng)設(shè)抽獎(jiǎng)的情境，然后借助問題式教學(xué)、自主合作學(xué)習(xí)以及探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想及合作實(shí)驗(yàn)，來求取獲獎(jiǎng)的概率，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于概率計(jì)算方法的有效掌握。

三 結(jié)束語

當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的問題，已經(jīng)成為不容忽視的問題，數(shù)學(xué)教師必須采取有效的策略對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)問題進(jìn)行處理，并采用符合新時(shí)期教育工作要求的方法來組織開展課堂教育，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]彭文松.淺談如何提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009（7）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕