【摘 要】有效的課堂教學，是每一個教師追求的目標，而在職業(yè)中學，數(shù)學教學內容抽象枯燥，學生沒有學習興趣。面對這種情況，教師只能在教學中不斷地研究，嘗試找到與學生水平相符的結合點，通過多種形式的課堂互動，充分調動學生的積極性，使數(shù)學教學真正有效。

【關鍵詞】認知水平 互動 合作 鼓勵性評價 數(shù)學課堂

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0166-01

教學不僅是傳授知識的手段，更是一門藝術。在職業(yè)中學，數(shù)學教學內容抽象枯燥，學生沒有學習興趣。為了提高課堂效率，數(shù)學教師就要想辦法讓學生覺得數(shù)學其實并不難。我們要從學生已有的知識水平出發(fā)，不斷地摸索有效的課堂組織形式，充分認清自己的作用，通過師生互動、生生互動，調動學生的思維參與，突出學生在課堂教學的重要作用，再加以鼓勵性的評價，以充分發(fā)揮學生的能動性完成學習內容，從而提高教學實效。

一 課堂教學要立足學生已有的認知水平

教學中，教師要對教學效果有期望，教學期望要與學生的認知水平相適應。特別在職業(yè)中學，不能過高估計學生的學習能力，教學目標的設置要符合學生的實際情況，教師應從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生不同的基礎水平、學習能力，設計與學生能力相適應的教學過程。課堂上，教師要關注每一位學生，細心觀察學生的思維方式、學習過程，應盡可能多想想：學生在干什么？他們到底需要什么？我該如何去教？更多地把關注點真正地放在學生身上。教學方法要隨著學生的認知水平變化而變化，要尊重學生的個體差異，實施因材施教，認可學生發(fā)展的獨特性，能幫助學生認識自我，擁有自信；能促使每位學生全力投入，盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展。因此，教學設計時，起點要低，知識的深入要有梯度。只有這樣，學生才有“夠得著”的感覺，才會有“跳一跳”的想法，這才是真正符合職業(yè)中學學生實際需求的教學。

二 師生間要有積極有效的課堂互動

課堂互動是教與學雙方在彼此平等、和諧的基礎上的交流、溝通、探討，激發(fā)教學雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。

在教學過程中，師生之間的交流應是“隨機”發(fā)生的，而不一定是要人為設計出來的，課堂提問是師生互動的平臺，關鍵之處智慧的一問，確實能讓人豁然開朗，但師生之間的互動不僅僅是提問，也可以是教師一個肯定的眼神、一個會意的微笑、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，這些都是有效、真實的課堂互動，都會使學生體會到教師的關心和賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，無形中能促進學生的上進，激發(fā)他們的求知欲，樹立他們的自信。在課堂教學中，盡量創(chuàng)設寬松平等的教學氛圍，在教學語言上盡量用“激勵式”“誘導式”語言點燃學生的思維火花，盡量創(chuàng)設問題，引導學生回答，提高學生的學習能力及培養(yǎng)學生的思維能力。為了在課堂上達到師生互動的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。師生互動是平臺，師生雙方必須融洽和諧，平等對話，整個教學過程要動靜交替、有快有慢，在民主和諧的氛圍中激勵學生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，促使學生更多地獨立思考和進行創(chuàng)造性活動，實現(xiàn)教學的有效性。

三 讓學生體驗到合作學習帶來的實惠

職業(yè)中學的學生在數(shù)學基礎上有很大的差異，有的學生識圖能力較強，有的學生擅長尋找數(shù)字的規(guī)律，也有的學生有豐富的空間想象能力。教師應該從實際出發(fā)，根據(jù)學生的特點并結合學生的學業(yè)成績，對學生進行分組。小組長要選擇有責任心、能協(xié)調小組成員之間的關系、能推動小組合作學習順利展開的學生擔任。成員之間要相互協(xié)作、取長補短，讓每一個學生的個性特長都能得到展現(xiàn)，促進每一個學生在課堂上都能學有所得。職業(yè)中學的學生自控力差，不能長時間地集中精力做一件事，小組合作學習能有效地避免課堂上注意力不集中、思想開小差。

數(shù)學課堂合作學習為學生創(chuàng)設更多的交往機會，讓每個學生都有表現(xiàn)自我、張揚個性的時機和條件，并從中學會欣賞別人、尊重他人、分享成果。培養(yǎng)學生的社會適應能力，增強學生的參與意識和合作精神，讓學生感受到，任何一種成功，必須依靠每個個體的積極參與和相互間的合作才能實現(xiàn)。在這樣的課堂合作學習活動中，學生的自主性、探索性、創(chuàng)新性必將得到充分的發(fā)展。

四 運用能調動學生學習積極性的評價方式

教學評價是教學活動中一個重要的且必不可少的組成部分，每個學生都有成功的渴望，職業(yè)中學的學生也不例外。很多時候，學生的內心深處還是很渴望教師的關注、支持和鼓勵的。與其花費很多時間和精力去批評學生，還不如用心去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時鼓勵，讓他們體驗成功的滋味。在課堂教學中，如果教師觀察到他們的細微變化，及時捕捉學生在學習過程中的閃光點，用鼓勵性語言稱贊學生，如“你說得不錯”“講得真棒”，讓學生自身感覺到“我真行”。當學生出現(xiàn)思維障礙時，鼓勵學生：“不要著急，慢慢來”“一定能行”，使每位同學都體驗到被教師認可的喜悅，從而激發(fā)學生更大的興趣，這會在無意識中增加他們的自信心，進而提高他們的數(shù)學成績。

提高課堂教學的有效性，是每一個教師追求的目標，是教學改革永恒的主題。作為教師，應立足課堂，不斷地學習、實踐、反思，在教育教學實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。只要我們能做一個處處留心的教師，我們一定能解決好課堂效率低下的問題，使職業(yè)中學的數(shù)學課真正成為學生喜愛的課。

〔責任編輯：龐遠燕〕