【摘 要】傳統(tǒng)游戲是我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體之一，目前傳統(tǒng)游戲的普及與應(yīng)用主要集中在幼兒園。在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中大力開展傳統(tǒng)游戲，不僅對(duì)學(xué)前教學(xué)改革有著重要的推動(dòng)作用，還能很好地繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。本文對(duì)傳統(tǒng)游戲在幼兒園推廣與應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并針對(duì)這些問(wèn)題提出推廣與應(yīng)用傳統(tǒng)游戲的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 傳統(tǒng)游戲 教師素質(zhì) 家園合作

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0155-02

我國(guó)許多地區(qū)都廣泛流傳著具有濃厚生活氣息的傳統(tǒng)游戲，并且給許多人的童年留下了美好記憶。傳統(tǒng)游戲不僅能給幼兒帶來(lái)許多樂(lè)趣，還集中體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)游戲正逐步被媒體游戲所取代，許多幼兒園傳統(tǒng)游戲的開展存在著各種各樣的障礙，很難真正體現(xiàn)傳統(tǒng)游戲中蘊(yùn)含的文化價(jià)值。面對(duì)此種情況，綜合分析傳統(tǒng)游戲的價(jià)值和內(nèi)涵，采取一系列策略保證傳統(tǒng)游戲的傳承和發(fā)展，是每一個(gè)學(xué)前教育工作者需要思考的問(wèn)題。

一 傳統(tǒng)游戲在幼兒成長(zhǎng)中的作用

傳統(tǒng)游戲在幼兒成長(zhǎng)中有著重要的作用。首先，傳統(tǒng)游戲的開展能夠提升幼兒的身體素質(zhì)。特別是一些體育類的傳統(tǒng)游戲，其不僅符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，并且也能在游戲中鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性、靈活性等，促使幼兒身體的力量和速度得到綜合提升。其次，幼兒參與傳統(tǒng)游戲會(huì)大大促進(jìn)其智力的發(fā)展。傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容一般都較為全面，不僅能夠大大拓展幼兒的知識(shí)面，還能讓幼兒學(xué)會(huì)一些必要的生活技能和社會(huì)知識(shí)，從而盡快地讓幼兒融入周圍環(huán)境中去。最后，傳統(tǒng)游戲能夠培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德。傳統(tǒng)游戲帶有的競(jìng)爭(zhēng)性和規(guī)則性，能夠讓幼兒在游戲勝利時(shí)獲得滿足感和成就感，在游戲失利時(shí)認(rèn)清自身的不足，從而養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。

傳統(tǒng)游戲具有很強(qiáng)的人文精神，主要集中體現(xiàn)在自由與和諧方面。其中，自由主要是指幼兒在游戲中可以沉浸在自己的世界里，不受外界的打擾，從而得到自由和滿足的體驗(yàn)。和諧是指幼兒在游戲中需要與其他同伴合作才能進(jìn)行，從而讓幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)人際交往，產(chǎn)生彼此之間的信任。

二 傳統(tǒng)游戲在幼兒園推廣與應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)開展傳統(tǒng)游戲的積極性不高

目前，幼兒園關(guān)于傳統(tǒng)游戲的開展已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，部分幼兒園在傳統(tǒng)游戲開展的過(guò)程中不僅積極地團(tuán)結(jié)了

教師、家長(zhǎng)和幼兒，同時(shí)還體現(xiàn)出了傳統(tǒng)游戲的教育價(jià)值。但并不是每一個(gè)教師都對(duì)傳統(tǒng)游戲具有很強(qiáng)的興趣，部分教師在傳統(tǒng)游戲開展過(guò)程中表現(xiàn)出一些消極的態(tài)度，還有一些教師僅僅是因?yàn)檠芯空n題和教學(xué)的壓力而進(jìn)行游戲材料的收集和探討，在傳統(tǒng)游戲的開展中，不能投入足夠的精力和熱情，使得傳統(tǒng)游戲的開展存在很多阻礙。

2.傳統(tǒng)游戲開展的相關(guān)器材缺失

通常來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)游戲的開展大都需要一定的器材，但是大多數(shù)傳統(tǒng)游戲在內(nèi)容和形式上都有明顯的區(qū)別，其需要的器材也大不相同。如果讓幼兒園擁有所有傳統(tǒng)游戲的器材，這明顯是不現(xiàn)實(shí)的事情。但是在沒(méi)有必要的器材作為支持的條件下，傳統(tǒng)游戲在開展時(shí)不僅存在著內(nèi)容和形式的缺失，還不能達(dá)到應(yīng)有的教育效果。目前，幼兒園由于自身?xiàng)l件限制而造成的游戲器材缺失，已經(jīng)成為傳統(tǒng)游戲開展的阻礙之一。此外，有一部分傳統(tǒng)游戲的進(jìn)行還需要一定的場(chǎng)地，而多數(shù)幼兒園本身處于一個(gè)較為密集的空間中，根本無(wú)力提供充足和空閑的場(chǎng)地，這也是傳統(tǒng)游戲開展的阻礙之一。

3.傳統(tǒng)游戲資料收集存在的問(wèn)題

由于教師自身的教育理念和方法存在差異，因此他們對(duì)于傳統(tǒng)游戲也有各自的看法。有些教師非常支持傳統(tǒng)游戲，有些教師則認(rèn)為傳統(tǒng)游戲沒(méi)有什么用處，這種情況就使得教師在進(jìn)行傳統(tǒng)游戲資料收集和處理時(shí)出現(xiàn)沖突。而在幼兒園教學(xué)資料選定時(shí)，大都遵循求同存異的原則，即大家認(rèn)同率較高的資料才會(huì)拿來(lái)使用。這種做法雖然能夠很好地保證資料的真正教育價(jià)值，但是也因此失去了一些有改編價(jià)值的傳統(tǒng)游戲。

三 傳統(tǒng)游戲在幼兒園推廣與應(yīng)用的策略

1.增強(qiáng)教師的積極性和引導(dǎo)作用

教師對(duì)于傳統(tǒng)游戲開展的積極性尤為重要，他們對(duì)于傳統(tǒng)游戲的資料收集、改編、創(chuàng)編和組織等各個(gè)環(huán)節(jié)都起著極為重要的作用，他們是保障傳統(tǒng)游戲?qū)崿F(xiàn)教育效果的關(guān)鍵。在當(dāng)前的幼兒園教育模式中，教師的教育方式還存在著很多方面的問(wèn)題，其中較為突出的問(wèn)題就是教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有認(rèn)清引導(dǎo)和啟發(fā)的重要作用。在開展傳統(tǒng)游戲中，如果教師著重于教會(huì)學(xué)生怎樣去做游戲，而不是僅僅闡述要做的是一個(gè)什么游戲，那么幼兒就能夠在游戲中收獲許多有價(jià)值的東西。此外，教師是傳統(tǒng)游戲開展的直接教育人員和游戲合作人員，他們對(duì)于幼兒的興趣和能力了解得更加深入，并且還能夠在游戲中直接給予幼兒幫助。

2.利用本土文化對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改編

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)行變革。傳統(tǒng)游戲的開展應(yīng)該與新的教育方式相結(jié)合，并對(duì)本土文化進(jìn)行深層次加工，從而使其符合幼兒園的教育目標(biāo)和內(nèi)容要求。目前幼兒園教育的重心在于智力開發(fā)，另外就是心理教育，幼兒園應(yīng)該從這兩方面入手，對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行必要的改編，以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在時(shí)代的發(fā)展中，很多傳統(tǒng)游戲都經(jīng)過(guò)了較大的變遷，基本能夠滿足現(xiàn)代幼兒教育的需求。幼兒園應(yīng)該注重結(jié)合那些優(yōu)秀的本土文化，對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行創(chuàng)編和加工，使其更具有教育意義。此外，教師不應(yīng)該僅僅把傳統(tǒng)游戲當(dāng)成是幼兒玩耍的方式，而應(yīng)該重視其蘊(yùn)含的教育內(nèi)容，從而提升幼兒的合作意識(shí)和心理素質(zhì)，增強(qiáng)教育教學(xué)的成效性。

3.從內(nèi)涵出發(fā)改編傳統(tǒng)游戲

我國(guó)的傳統(tǒng)游戲一般都具有較為鮮明的區(qū)域色彩，甚至還有一部分傳統(tǒng)游戲是當(dāng)?shù)厝嗣裨诜N群延續(xù)中產(chǎn)生的，具有非常獨(dú)特的形式和內(nèi)容。綜合來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)游戲的內(nèi)涵主要分為三個(gè)部分：（1）傳統(tǒng)游戲通常都有非常鮮明的娛樂(lè)性，并且不含有任何的商業(yè)和功利元素；（2）傳統(tǒng)游戲相較于其他方式的游戲更具隨意性和綜合性；（3）傳統(tǒng)游戲基本上都與生活習(xí)俗相對(duì)應(yīng)，因此能夠很好地映射出我國(guó)的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)游戲并不是無(wú)規(guī)則的嬉戲，而是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。對(duì)于幼兒園而言，必須要對(duì)這些內(nèi)涵進(jìn)行深入的理解，在此基礎(chǔ)上區(qū)分傳統(tǒng)游戲的優(yōu)點(diǎn)和瑕疵，增大對(duì)于傳統(tǒng)游戲的改編力度。此外，對(duì)于那些較為優(yōu)秀但并不適合現(xiàn)階段開展的傳統(tǒng)游戲，不應(yīng)該輕易放棄，而是利用可行的手段嘗試對(duì)其進(jìn)行改編，爭(zhēng)取創(chuàng)造出符合當(dāng)前幼兒園教育要求的傳統(tǒng)游戲。

4.加強(qiáng)家園合作，獲取開展傳統(tǒng)游戲的資源

雖然幼兒在幼兒園生活中接觸的主要是教師和同伴，但父母和他們關(guān)系最親密，所以幼兒園的教育工作不應(yīng)該僅僅依靠幼兒園單向的努力，而應(yīng)該重視家長(zhǎng)這個(gè)群體的價(jià)值與作用，進(jìn)行合作性教學(xué)。幼兒園在開展傳統(tǒng)游戲時(shí)，應(yīng)合理利用家園合作，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。在實(shí)際工作中，可以從兩個(gè)方面入手：（1）教師向家長(zhǎng)闡述傳統(tǒng)游戲的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極地參與到討論中，進(jìn)而了解各個(gè)幼兒家庭中有哪些資源可供利用；（2）將主題活動(dòng)與傳統(tǒng)游戲相結(jié)合。在主題活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用，從而在家長(zhǎng)的支持下進(jìn)行主題活動(dòng)與傳統(tǒng)游戲的結(jié)合。教師和家長(zhǎng)可以在共同引導(dǎo)幼兒開展傳統(tǒng)游戲的基礎(chǔ)上，開發(fā)一些新的游戲。另外，幼兒憑借自己的意愿挖掘出來(lái)的游戲往往很容易被其他幼兒接受，所以也要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于傳統(tǒng)文化重要性的認(rèn)識(shí)將會(huì)越來(lái)越深刻。而傳統(tǒng)游戲作為傳統(tǒng)文化的重要載體，在未來(lái)的發(fā)展中必將有新的意義和內(nèi)涵。本文結(jié)合傳統(tǒng)游戲的內(nèi)涵和其對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要作用，提出了促進(jìn)傳統(tǒng)游戲開展的四個(gè)有效措施：（1）增強(qiáng)教師的積極性和引導(dǎo)作用，保證傳統(tǒng)游戲能夠順利進(jìn)行；（2）利用本土文化對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改編，拓展傳統(tǒng)游戲的涵蓋面；（3）從內(nèi)涵出發(fā)改編傳統(tǒng)游戲，充實(shí)傳統(tǒng)游戲的內(nèi)在；（4）加強(qiáng)家園合作，獲取開展傳統(tǒng)游戲的資源。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕