【摘 要】本文闡述了教體結合的概念及其內(nèi)涵，結合山東省新泰市平陽小學校園足球開展的特點，探討實施教體結合的新思路。

【關鍵詞】教體結合 校園足球 體育后備人才

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0143-02

隨著我國社會的整體轉型發(fā)展，競技體育后備人才的培養(yǎng)模式由“三級訓練體制”轉到“體教結合”，并由“體教結合”轉向“教體結合”。2000年國家體育總局頒布的《2001～2010年體育改革與發(fā)展綱要》中明確指出，青少年體育以學校為重點。教體結合正是通過教育和體育的有機結合，實現(xiàn)由學校的教育來培養(yǎng)新型的競技體育后備人才，實現(xiàn)體育后備人才的全面發(fā)展，從而達到育人的目的。我校校園足球從開展初期就在我校領導和體育系統(tǒng)領導的共同努力下，大膽探索，敢于突破，走出了一條教體結合的新路子。經(jīng)過四年的發(fā)展，我校校園足球辦出了水平，形成了自己的特色。下面就以我校校園足球的開展為例，探討教體結合的新思路。

一 教體結合的概念及內(nèi)涵

所謂教體結合，是指在推進我國由體育大國向體育強國邁進的新時期，圍繞以人為本的科學發(fā)展觀，通過體制、機制創(chuàng)新從而推動教育與體育系統(tǒng)的和諧互動、資源共享，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的競技體育人才，同時推進學校體育的發(fā)展，最終實現(xiàn)以學校體育作為大眾體育及競技體育協(xié)調(diào)發(fā)展的接合部位和基礎平臺，從而促進我國體育事業(yè)全面發(fā)展而構建的完整體系及其運行過程。

第一，教體結合將以人為本的科學發(fā)展觀作為行為的指引方向，以促進競技體育運動員的全面發(fā)展為目標。我國傳統(tǒng)的競技體育的發(fā)展模式，過于追求單一的競技成績。教體結合避免了僅偏重體育競技的培養(yǎng)訓練，而忽視提升人的綜合素質(zhì)，缺少對運動員人生整體價值的考慮，缺少對運動員的終極人文關懷。

第二，教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)具有各自的優(yōu)勢，體育系統(tǒng)在長期的實踐中培養(yǎng)了一批專業(yè)水平較高的教練員，形成了優(yōu)良的傳統(tǒng)并積累了豐富的經(jīng)驗。教育系統(tǒng)的優(yōu)勢集中在教育、科研和廣泛的社會聯(lián)系上，對體育可提供多方面的支持。這兩大體系在政府的宏觀調(diào)控引導下，打破系統(tǒng)行政與觀念壁壘，并實施合理、有效的分工協(xié)作，實現(xiàn)教育系統(tǒng)、體育系統(tǒng)之間的優(yōu)勢資源互補，最終實現(xiàn)體育競技、文化教育和科研的有機結合。

第三，教體結合打破以往教育與體育的分離狀態(tài)，以教育系統(tǒng)為主并擔負應盡的責任，體現(xiàn)體育人才的培養(yǎng)本身就是教育的組成部分，強調(diào)運動員的學生身份和接受正常教育的權利。體育系統(tǒng)也應及時轉變觀念，制定相應政策，發(fā)展社會組織力量，積極扶植普通學校中的競技體育。

第四，教體結合的提出，為我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。依托教育系統(tǒng)內(nèi)龐大的各類普通學校，吸收在校學生在課余進行運動訓練，從而源源不斷地發(fā)掘和輸送競技體育后備人才。同時學校也能在體育部門的配合下科學地開展課余訓練，帶動各個學校特色體育活動的開展，并由此激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣和熱情，推進學校體育的發(fā)展。

二 教體結合下我校校園足球開展的特點

第一，加強組織領導，明確各自職責，深化齊抓共管機制。成立以學校為主體、體育部門為輔的校園足球工作領導小組。學校主要負責校園足球活動的策劃與實施、教育教學管理和訓練設施器材的保證等。體育部門主要負責教練員的配備、校足球隊的日常訓練管理等。兩部門定期召開領導小組會議，研究部署工作任務，統(tǒng)一各方面的認識，討論面臨的問題，共同制定相關政策、措施等。

第二，專職的教練配備，完善的配套設施。我校專職教練曾效力于青島海利豐足球俱樂部，作為職業(yè)運動員參加過中國足球甲級聯(lián)賽。其專業(yè)的技術知識和豐富的訓練、比賽經(jīng)驗為我校足球隊的發(fā)展提供了技術保障。專職教練具有良好的職業(yè)道德，注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。同時，我校具有比較完善的配套設施，場地、器材一應俱全。為了促進體育課堂教學和校園足球的可持續(xù)發(fā)展，校領導專門配備了兩名助理教練，協(xié)助專職教練開展課余訓練。

第三，加大協(xié)調(diào)力度，解決學訓矛盾突出的問題。在我校校園足球開展的初期，學訓矛盾是一個比較突出的問題。因訓練時間的不合理，擔心學習成績下降，缺乏對校園足球的認識等各種原因，導致教師、家長、學生對校園足球的不理解、不支持。教練員選拔出的很多身體素質(zhì)較好的學生都不能參與訓練。為了解決這個問題，學校確定每天下午的陽光體育活動時間參加足球訓練，沒有活動的班級上自習課。學校領導專門召開全體教師會議，講明道理，要求教師關注每名隊員的學習情況，支持并鼓勵學生參加足球訓練。通過召開家長會、學生座談等形式，講解足球運動的好處和樂趣，

在家長同意、學生自愿的基礎上參加足球訓練。通過這些措施，學校逐漸解決了學訓矛盾突出的問題。

第四，加強校園足球文化構建，營造良好的校園足球文化氛圍。針對校足球隊，通過各種措施提升學生對足球運動的認識，促進學生的全面發(fā)展。如訓練過程中認真、積極訓練，比賽前將學生的運動裝備擺放整齊，比賽中文明比賽、積極比賽，賽后握手，尊重對手，向觀眾致意等。勝不驕、敗不餒，從細節(jié)處體現(xiàn)足球文化的魅力。同時，開展校內(nèi)的足球觀摩賽、校際的足球友誼賽、足球邀請賽等比賽，安排全校師生觀看。積極參加足球聯(lián)賽，將比賽獲得的榮譽通過學校電子大屏幕展示，周一全校升旗儀式結束時及時地向全校師生公布，提升全校師生對校園足球的認識，營造良好的校園足球文化氛圍，促進校園足球文化的構建。

三 實施教體結合的新思路

第一，教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)要打破體系與體制的封閉性，相互開放與融合，建立兩個系統(tǒng)相關職能部門參與的聯(lián)席工作制度，確保工作的規(guī)范性和持續(xù)性，樹立資源共享、優(yōu)勢互補、責任共擔、榮譽共享的工作指導思想。

第二，發(fā)揮好教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)各自的優(yōu)勢。體育系統(tǒng)中專業(yè)水平較高的教練員、科學的訓練方法、先進的訓練設備等，教育系統(tǒng)中眾多的后備人才、優(yōu)秀的教育科研和廣泛的社會聯(lián)系等，發(fā)揮好各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)文體并重、教體雙贏、優(yōu)勢資源互補。

第三，以教育系統(tǒng)為主并擔負應盡的責任，教育系統(tǒng)應在文化教育、人文關懷、學生檔案、評價政策等方面為體育后備人才的發(fā)展提供保障。體育系統(tǒng)也應及時轉變觀念，制定相應政策，積極扶植普通學校中的競技體育。

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〔責任編輯：龐遠燕〕