【摘 要】數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)課程的核心，但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，數(shù)學(xué)思想被教師和學(xué)生忽視了。本文從學(xué)生學(xué)情、管理部門和教師等方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的阻礙因素，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 滲透 數(shù)學(xué)思想

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0138-01

數(shù)學(xué)思想是在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步抽象概括，能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，從數(shù)學(xué)的角度提出問題、分析問題，最終解決問題。數(shù)學(xué)思想以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并寓于數(shù)學(xué)知識(shí)之中，帶有理論性及思維性的特征。學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力有重要的作用。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的阻礙因素

小學(xué)生自身的心智發(fā)展不成熟，對(duì)于一門學(xué)科，難以從表面窺探到其實(shí)質(zhì)。這符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，但這種特點(diǎn)不利于學(xué)生從紛繁的數(shù)學(xué)習(xí)題中發(fā)展形成數(shù)學(xué)思想。小學(xué)生對(duì)于生活的體會(huì)也不夠深刻，對(duì)于生活中很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象往往視而不見。小學(xué)生的知識(shí)遷移能力較差，學(xué)習(xí)能力薄弱，對(duì)于課本中提到或者教師講過的數(shù)學(xué)原理難以遷移到實(shí)際生活的運(yùn)用中，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

從教育管理者的角度來說，目前對(duì)于數(shù)學(xué)思想滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的調(diào)研不夠，考核沒有力度，對(duì)于這項(xiàng)教學(xué)改革沒有完全督促落實(shí)。從認(rèn)識(shí)上說，大部分教育部門更加注重升學(xué)率，對(duì)于一些隱形指標(biāo)缺乏考核手段。在對(duì)教師教學(xué)能力的認(rèn)可上，也更加注重教師所教班級(jí)的分?jǐn)?shù)，缺少對(duì)教師滲透數(shù)學(xué)思想的能力培訓(xùn)，缺少對(duì)教師這方面的約束。

片面地強(qiáng)調(diào)試卷分?jǐn)?shù)導(dǎo)致教師的教學(xué)側(cè)重于書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)的背誦，強(qiáng)調(diào)解決數(shù)學(xué)難題、偏題，這種做法往往被教師認(rèn)為是一種強(qiáng)化學(xué)習(xí)，殊不知這種機(jī)械的數(shù)學(xué)教育不能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵。總之，在應(yīng)試教育的思維窠臼下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想的體會(huì)，泯滅了其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，只是單純地為做題而做題。

二 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的對(duì)策

關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的對(duì)策，首先要明白小學(xué)生的心智發(fā)展是一個(gè)客觀因素，教育者只能尊重這一學(xué)情并加以因勢(shì)利導(dǎo)，不能急于求成。要真正加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想滲透，要從管理和教學(xué)兩方面來完善相關(guān)對(duì)策。

對(duì)于教育管理部門來說，要提高對(duì)于數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)是必不可少的。與此同時(shí)，還要督促學(xué)校建立數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)的考核，增加數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)方法和教學(xué)過程在考核中所占的比例，努力使數(shù)學(xué)思想滲透成為數(shù)學(xué)教學(xué)的考核重點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。

對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，首先要明確在小學(xué)階段，教材涉及的主要數(shù)學(xué)思想有哪些，明確了這些數(shù)學(xué)思想，還要完善具體的教學(xué)策略。本文以蘇教版教材為例，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

第一，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)要滲透數(shù)學(xué)思想。在設(shè)計(jì)教案時(shí)教師要有意識(shí)地增加數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)，將數(shù)學(xué)思想與新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，避免只講知識(shí)表面不講數(shù)學(xué)原理，只講習(xí)題不講思想。在講授新內(nèi)容時(shí)，不能直接將相關(guān)概念和定理告訴學(xué)生，而是通過一定的方法引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生逐步探索、猜測(cè)，慢慢接近，掌握知識(shí)形成過程中的相關(guān)思想，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這樣學(xué)生可以發(fā)揮數(shù)學(xué)思維能力去推理，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加透徹，記憶也更加深刻。

第二，在解題中滲透數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)離不開解題，但是解題的方法不止一種，多一種方法就可能多一種數(shù)學(xué)思想。如蘇教版的練習(xí)冊(cè)中有這樣一道題：1998×3.14+199.8×31.4+19.98×314。先讓學(xué)生觀察數(shù)字的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生會(huì)很容易看出數(shù)值1998小數(shù)點(diǎn)在往左移動(dòng)，3.14的小數(shù)點(diǎn)在往右移動(dòng)，兩個(gè)數(shù)值相乘，根據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的知識(shí)，學(xué)生能夠推斷出三個(gè)乘積是相等的，無論它們?cè)趺醋儎?dòng)，小數(shù)點(diǎn)后面一共是兩位，只要算出1998×3.14再乘以3就可以了。這個(gè)解題思路實(shí)際上滲透了劃歸的數(shù)學(xué)思想。教師要在解題之前就開始向?qū)W生滲透，解題之后還要進(jìn)行深化點(diǎn)睛，久而久之，學(xué)生就掌握了這種方法。

第三，經(jīng)常講，反復(fù)講。數(shù)學(xué)思想滲透是需要潛移默化的，教師要堅(jiān)持這一過程，在講課時(shí)不斷舉一反三，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)。

第四，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂中學(xué)到的思想運(yùn)用到生活中，將生活中的問題帶到課堂上。

三 結(jié)束語

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂所在，沒有了靈魂，學(xué)了再多的知識(shí)也只是空中樓閣，難以自成一體。作為教師和管理者，有責(zé)任為小學(xué)生從課本和大量習(xí)題中挖掘出數(shù)學(xué)思想，從生活中啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，有針對(duì)性地提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕