【摘 要】數(shù)感，顧名思義即是對數(shù)字的敏感，實踐中具有良好數(shù)感的人能充分感知知識、思維反應迅速，能運用最優(yōu)化的解題策略。小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)感非常重要。

【關鍵詞】數(shù)感 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0135-01

數(shù)感，顧名思義即是對數(shù)字的敏感，實踐中具有良好數(shù)感的人能充分感知知識、思維反應迅速，能運用最優(yōu)化的解題策略。小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)感非常重要。作為一名小學數(shù)學教師，我們應如何在教學實踐中培養(yǎng)學生的數(shù)感呢？筆者從以下四方面進行分析。

一 情境教學，讓學生在情境中體驗數(shù)感

創(chuàng)設適應學生心理需求的良好教學情境，讓學生在真實的情境中結合已有的知識經(jīng)驗來體驗和理解數(shù)學，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應用到現(xiàn)實情境中。如一年級教學生們認數(shù)時，教師可先創(chuàng)設一個富有童趣的情境：“小朋友們，還記得我們在幼兒園玩樂時的情景嗎？小朋友一起滑滑梯、玩氣球、騎木馬……”孩子們對幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒，這時教師適時運用多媒體展示出幼兒園活動課的畫面，請小朋友們一起來數(shù)一數(shù)多媒體上的幼兒園擁有的活動器材，此時孩子們自然愿意數(shù)數(shù)：1部滑梯、2個氣球、3只木馬……看似是孩子們在簡單地數(shù)數(shù)，但在這過程中，教師幫助孩子們經(jīng)歷了一個從日常生活中抽象出數(shù)的過程，使其更深刻地理解了數(shù)的意義。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)情境教學對數(shù)學教育意義非凡，培養(yǎng)學生的數(shù)感，情境教學是不可或缺的方法。創(chuàng)造適合小學生心理需求的教學情境，可幫助學生體驗和感受數(shù)學的實際意義，較易地將數(shù)學知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓孩子們充分感受到數(shù)學無處不在，從而使他們萌發(fā)出較強的數(shù)感意識。

二 鼓勵學生大膽表達與交流以形成數(shù)感

小學數(shù)學教學中，教師要以學生為主體，善于調(diào)動學生們主動、積極地參與到教學過程中，尤其要注意引導學生們相互之間進行討論，讓他們在討論的過程中互相啟發(fā)、互相學習借鑒，體會數(shù)對交流信息的作用。在交流中進一步豐富學生們對數(shù)的認識，有利于學生們數(shù)感的形成。如在教學升和毫升這一知識點時，在多媒體中展示圖案為：一個量筒裝有1000毫升水，另一個量筒裝有700毫升水，合在一起是多少呢？學生看圖后說出的答案多種多樣：有的說1升700毫升；有的說1.7升；有的說1700毫升；有的說1又7/10升，答案都是正確的，說明孩子們都了解了數(shù)的概念，通過這樣的討論，可讓學生們發(fā)現(xiàn)可用多種方法表示同一個數(shù)量。在潛移默化中幫助學生在分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)之間建立起聯(lián)系，知道可從多個方面理解一個數(shù)，從而豐富了他們對數(shù)的認識，進一步發(fā)展了學生的數(shù)感。

三 讓學生在實踐操作活動中培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)學知識抽象性、概括性和邏輯性很強，教學中，我們需結合學生的生活經(jīng)驗、實際背景來組織教學，引導學生動手、動口、動腦參與教學過程，創(chuàng)造適合學生的實踐操作活動，使學生通過實踐來真正理解和感悟數(shù)學知識，建立數(shù)感。如教學千克這一概念時，可設計如下操作活動：課前準備均為1千克的各種不同物件，組織學生：（1）數(shù)一數(shù)，請幾位學生數(shù)一數(shù)，1千克鹽有幾袋？1千克西瓜有幾個？1千克梨有幾個？（2）掂一掂：盡量讓所有學生用手掂1千克的物品，邊掂邊閉上眼睛體會1千克有多重。（3）找一找：讓學生拿出課前準備的三個外形一樣而重量各異的盒子，要求學生用手掂找出重1千克的盒子。

通過以上一系列的操作活動，讓學生真正“觸摸”了數(shù)學知識，親身體驗到“1千克”的實際重量，這樣就很容易讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并能利用這種直接經(jīng)驗去測量其他物品的重量，培養(yǎng)了學生的生活數(shù)感。

四 鼓勵學生質(zhì)疑反思，發(fā)展數(shù)感

質(zhì)疑和反思是人的思維在探索數(shù)學規(guī)律、本質(zhì)時的一種策略，是一種有效培養(yǎng)學生數(shù)感的方法。教師在課堂教學中要善于適時設疑，引導學生大膽質(zhì)疑和反思，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成自覺反思的習慣。在質(zhì)疑和反思過程中，既鍛煉了學生的解題能力，又能調(diào)動學生們參與課堂的積極性。例如“雞和兔共21只，它們的腳共60只，猜一猜雞和兔各有多少只？”有學生脫口而出：“雞16只，兔5只，16+5=21（只）。”至此，教師不要先判斷對錯，而是問學生“答案正確嗎？有沒有不同意見？”學生通過進一步的計算，馬上發(fā)現(xiàn)腳的總數(shù)少了8只，學生們通過自己的計算知道結果是錯誤的，在解題過程中，學生們掌握了解答此類題目的方法，今后再碰到相似的題目就不會憑經(jīng)驗簡單地給出答案了。教學中，孩子們憑感覺經(jīng)驗簡單得出答案的例子并不少見，教師只要稍加引導，讓學生善于質(zhì)疑反思，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在學習中鍛煉數(shù)學思維，實踐與理論相結合，學生們的數(shù)感自然就得到了發(fā)展。

五 結束語

培養(yǎng)學生的數(shù)感不是一蹴而就的，需要較長時間逐步培養(yǎng)。作為一名小學數(shù)學教師，在教學活動中要有意識地把培養(yǎng)學生的數(shù)感作為教學目標之一，結合學情需要，創(chuàng)造性地運用教材，把培養(yǎng)數(shù)感的任務落實到教學的每一個環(huán)節(jié)，讓學生感知、探索和發(fā)現(xiàn)，在感知、探索、發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自己的數(shù)感。

〔責任編輯：龐遠燕〕