外語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的外語人才，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。在英語教學(xué)中，筆者嘗試將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改變以往的師生關(guān)系，更新講課模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。通過一年多的探索實踐，取得了良好的效果。

一 小組合作學(xué)習(xí)的特點

小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，小組成員合作性活動為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。

二 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

1.體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重

小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供開展互助學(xué)習(xí)的場所和機會，使之在小組中互相交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，從而真正體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈愿望。

2.為發(fā)揮學(xué)生主體的能動性提供保障

將學(xué)生們按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，具有同樣的競爭力，從而提高成員參與的積極性和主動性。教師對全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究，除考慮學(xué)生的人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個性特點。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)節(jié)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強組員之間的合作意識。

三 小組合作學(xué)習(xí)的具體實施方法

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師無論采取哪一種方式都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、學(xué)生活動的互動性和語言的交際性。同時，教師要把小組合作學(xué)習(xí)與班級授課及學(xué)生個人學(xué)習(xí)實際有機地結(jié)合起來，合理地分配各部分的學(xué)習(xí)時間。小組合作學(xué)習(xí)與班級授課相結(jié)合有利于建立良好的師生關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)生自主能力的提升。各個學(xué)生在發(fā)展速度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣、活動需要等方面各不相同。因此，在實施集體教學(xué)、開展小組合作活動時，必須與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，因材施教。小組合作可以這樣來操作：（1）合理分組；（2）合理分工協(xié)作；（3）合理策劃；（4）合理實施；（5）恰當(dāng)評價；（6）恰當(dāng)利用競爭機制。

四 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題及其對策

在探究小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我以九年級英語第十五單元的“動物園里的動物應(yīng)該受保護(hù)嗎？”為例，首先出示一幅《動物園中的籠子里的老虎》的圖片引入，進(jìn)而引出新課的內(nèi)容。其次，出示森林遭到砍伐及稀有動物面臨滅絕的圖片，接著播放該課的錄音，然后讓學(xué)生默讀一次課文，再向?qū)W生提出問題，進(jìn)行小組合作討論，討論結(jié)束后，每小組派代表向全班匯報討論結(jié)果。最后，我布置課后作業(yè)，要求各小組寫一份有關(guān)保護(hù)動物的作文。

結(jié)果，在教學(xué)實踐中卻出現(xiàn)了一些低效現(xiàn)象。

1.學(xué)生的合作浮于表面

因缺少課前調(diào)查，學(xué)生的討論內(nèi)容相當(dāng)膚淺，使這節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師需布置學(xué)生合作預(yù)習(xí)新課，通過看書、上網(wǎng)、請教他人等方式預(yù)習(xí)了解與本課內(nèi)容相關(guān)的信息，并通過觀察和調(diào)查的方式，了解愛護(hù)動物方面的情況。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，獨立思考，對問題形成自己的見解后，在小組學(xué)習(xí)中才有話可說。

2.學(xué)生的參與度不均衡

小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機會，但語言表達(dá)能力強的學(xué)生發(fā)言機會多，代表小組匯報的次數(shù)多，而另一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至不發(fā)表個人意見，長此以往，他們對一切語言學(xué)習(xí)活動都漠不關(guān)心。合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，需要學(xué)生有足夠的團(tuán)體意識，每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)，以保證小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。每個小組應(yīng)有以下四個基本角色：組長組織小組成員討論，鼓勵人人參與，避免個別人的“話語霸權(quán)”，還要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提醒大家討論時聲音適中，以免影響其他組的交流；主持人要掌握小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言時間；發(fā)言人要代表本組匯報小組成員討論結(jié)果；記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和發(fā)言內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。

3.角色落實不到位

在合作學(xué)習(xí)時，如果教師采取按座位自然分組而沒有考慮小組中各成員的個體差異及均衡搭配，小組中各成員的分工也沒有采取輪換制的方法，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成為各小組的“常任”報告員。而教師因擔(dān)心教學(xué)效果或拖延時間，也不敢過多地讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生擔(dān)任報告員角色，致使他們的能力得不到全面發(fā)展。教師對全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究，做出最合理的安排。

五 結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位，教師做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給學(xué)生一個充分發(fā)展的空間。小組合作學(xué)習(xí)能使某些原本不想或不敢開口的同學(xué)活躍起來，融入課堂，做出嘗試，并能得到組員的幫助和肯定，獲得學(xué)習(xí)的快樂感，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕