【摘 要】新課標(biāo)中指出，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而形成或獲得語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，有了一定的識(shí)字量，學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀，從而拓展知識(shí)面，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)，抒發(fā)自己的情感，提高學(xué)習(xí)語文的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 識(shí)字教學(xué) 興趣 教學(xué)心得

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0123-01

識(shí)字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，有了一定的識(shí)字量，學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀，從而拓展知識(shí)面，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)，抒發(fā)自己的情感，提高學(xué)習(xí)語文的能力。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重。有人曾說：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫教學(xué)的過程才能變得比較輕松。”當(dāng)我讀過這句話后，便努力在課堂中實(shí)踐其內(nèi)涵。在實(shí)踐過程中做了以下嘗試，效果較好。

— 創(chuàng)設(shè)比賽機(jī)制，培養(yǎng)識(shí)字興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。一個(gè)人一旦對(duì)某種事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣非常重要。于是我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開學(xué)伊始，在教學(xué)識(shí)字時(shí)充分調(diào)動(dòng)識(shí)字多的學(xué)生的積極性，讓他們當(dāng)小老師，來教其他學(xué)生。由于孩子們都樂于當(dāng)小老師來教讀，所以他們會(huì)努力地認(rèn)識(shí)生字，來展現(xiàn)自己。經(jīng)過一段時(shí)間后，再定期舉行“識(shí)字大王”比賽，孩子們的興趣非常濃厚，在交流中，既分享了成功的喜悅，又對(duì)學(xué)習(xí)生字有了興趣。

二 借助形象思維，授之識(shí)字方法

“授之以魚，不如授之以漁。”在識(shí)字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。因此，學(xué)生不僅需要有識(shí)字興趣，還應(yīng)有一定的識(shí)字方法。在嘗試教學(xué)中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如“跟”與“很”，“跑”與“泡”，“眠”與“眼”等等，通過對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快地掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。

另外，在嘗試識(shí)字教學(xué)中，我還通過讓學(xué)生“拼”“擺”“書空”生字筆畫、部件的方法，給學(xué)生以直接、立體的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步嘗試的興趣，促使他們?cè)谧詫W(xué)、自悟、自得中不斷探索，達(dá)到鞏固識(shí)記生字的目的。例如，發(fā)給學(xué)生一些卡片（“大”“人”“干”“木”）和分別寫在卡片上的幾種形態(tài)的“點(diǎn)”，請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說說這些字加上“點(diǎn)”后會(huì)變成什么字。如“大”可變成“太”“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”……

還可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生想象力豐富這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用講故事、編口訣、猜字謎等方式識(shí)記生字。和諧的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如區(qū)分“爪、瓜”二字，學(xué)生經(jīng)過一番考慮后，說出了精彩的想象：“瓜”，大家都吃過西瓜，也肯定見過，豎提就相當(dāng)于西瓜頂上的“秧”，點(diǎn)就是里面的“籽”；“爪”，就是老鷹的爪子，老鷹在空中飛翔尋找食物時(shí)，它要張開自己的爪子才能捉到食物，所以“爪”字下面什么也沒有。多么富有童趣的自由的想象力的杰作啊！此時(shí)的課堂是活躍的、充滿創(chuàng)造力的。

三 聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬識(shí)字途徑

語文新課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字?！钡湍昙?jí)學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們希望自己的成績能得到同學(xué)、教師、家長的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我采用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法，拓展了學(xué)生自主識(shí)字的空間，收到了較好的效果。如小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我讓學(xué)生在日常生活中留心觀察食品包裝紙上的字并進(jìn)行識(shí)記，這種識(shí)記過程充分刺激了學(xué)生的感官，收到了較好的效果。這樣，拓展了學(xué)生的識(shí)字范圍，提高了識(shí)字效率。

四 開展課外實(shí)踐，鞏固識(shí)字

新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維較強(qiáng)，觀察分析問題能力較弱的特點(diǎn)，我試著在識(shí)字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的能力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，如利用假期開展找錯(cuò)別字活動(dòng)，讓學(xué)生把在路邊或公共場所見到的錯(cuò)別字記錄下來并改正，既鞏固了漢字又接觸了生活。久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的能力，又提高了學(xué)生的識(shí)字興趣。

五 結(jié)束語

心理學(xué)家皮亞杰指出：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”學(xué)生一旦對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣，就會(huì)視識(shí)字為一種快樂、一種需要，就會(huì)滿腔熱情地去識(shí)記，就會(huì)為整個(gè)小學(xué)階段的閱讀及作文教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。正如語文新課標(biāo)指出的：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生們有了濃厚的興趣，運(yùn)用一定的方法，主動(dòng)去探索、求知、運(yùn)用時(shí)，記憶才會(huì)敏銳和牢固。

參考文獻(xiàn)

[1]邱桂蘭.淺談低年級(jí)小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)[J].新課程（中），2011（4）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕